冀瑞俊，王拥军

随着时间的推移，我由一名初出茅庐的医学生，逐渐成长为一名神经病学专业的临床医生；又由一名国内大型三级甲等医院的临床医生，来到世界著名的哈佛医学院附属麻省总医院（Massachusetts General Hospital，MGH）接受为期2年的脑血管病专业培训（Fellow），进而成为一名血管神经病学专科医生。目前我在承担日常的临床和研究工作的同时，又承担了血管神经病学相关的教学任务。不同角色的变化、不同时空的转换、不同人生的经历，使我有机会对比国内、外医学生的异同，从而发现一些现象和规律，最终为我们更快、更好地培养跨世纪医学人才提供有益的信息和线索。

1 “理论课”和“实习课”反差所引发的思考

今年我承担了7年制医学研究生《循证医学》代教任务，在以卒中后并发症的若干循证医学分析作为实例的教学过程中，我发现一个非常有意思的现象——学生在“理论课”和“实习课”中，呈现出迥然不同的状态：在理论课上，同学们各个全神贯注，表现出强烈的求知欲望；然而，在实习课上，同学们却“三缄其口”，对学习知识的应用未呈现出足够的热情和兴趣。学生“理论课”和“实习课”所呈现状态的反差直接反映出我国医学教学过程中的一个普遍现象——重视知识的获取和积累，而相对忽略实际应用和创新能力的培养[1]。

2 感悟“哈佛医学精神”

在MGH学习和工作期间，零距离的感受了“哈佛的医学精神”——在这样学术研讨的氛围中，不同文化、专业、肤色、国度的医生，再没有文化的差异、专业的划分、种族的区别、国家的界限，所有的医生都成为“战友”，大家共同目标就是“攻克疾病，造福人类”。……