周依林

随着新课程改革的深入推进，“关注学生学习方式”成为新课程的关键词，小组学习成为小学品德课的重要学习方式之一。但是，综观目前的课堂，学生在小组学习中的方法、效率和能力都有待提高。对此，笔者试从学生学习的角度谈谈如何有效开展小组学习。

一、合作“首道”

（一）时机适宜

一般而言，合作学习的任务有一定的复杂性，多是多维性问题、开放性问题、综合性问题，因此合作的时机出现在：

1.独立完成有困难时

合作学习必须建立在学生需要的基础之上，如学习的知识较多，独立完成时间不允许；实践中个人无法操作，需要凭借团队合作体验等情况时，就适宜采用小组合作学习的方式。

【案例1】《集体处处有规则》（浙教版，下同）

师：课前我们已经搜集到了许多校园生活中的规则，现在小组里交流一下。请听清交流要求：

①轮流把你们找到的规则读给同学听。

②交流完，组长上台领取纸条，选4条规则写下来，尽量不重复。

个人寻找校园集体生活中的规则不仅费时，还难找全。此时利用小组学习，学生自主交流、汇总，真正体会到校园集体生活中规则众多，从而实现了人人参与学习，提高了单位时间的学习效率。尤其在斟酌哪4条规则具有代表性这一要求时，学生的主体能动性得到充分发挥，感受到合作的力量，体验到成功的快乐。

2.解决开放性问题时

由于开放性问题的答案不是唯一的，因此此时的小组学习能促使学生互相启发，多角度思考问题，进而使探究走向纵深，实现共同进步。……