刘平海

[摘要]兴趣是推动人去认识事物，探究真理的重要动机，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。培养学生学习数学的兴趣，就是要培养学生学习活动的自觉动力，它是教学活动中的一个重要环节，也是让学生学好数学的前提条件。教育要创新，就是要在传授知识的同时，致力于学生创新潜能的开发，培养学生学习的兴趣，创造出新的成果，提高学习数学的能力。

[关键词]兴趣 动力 潜能 开发

兴趣是人们对事物所持态度的倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，推动人们去认识事物，探究真理；它也是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生会在学习中产生很大的积极性，并产生某种肯定、积极的情感体验。还有人说过：兴趣是最好的老师。没有兴趣，什么都可能做不好，当然就谈不上学习的效果，

对于初中一年级的学生来说，由于他们对几何是初次接触，所以倍感新鲜和好奇。可谓“初生牛犊不怕虎”。教师必须紧紧抓住学生的这种心理特征，立即着手培养学生学习几何的兴趣，也是获得教学成功的关键环节。以下从几个方面谈谈如何培养学生学习几何的兴趣。

一、上好第一节《引言》部分的启蒙课，也可称为激发课，是让学生进入几何王国大门的关键第一步。学生怀有好奇的心情等待着教师揭开几何世界舞台的帷幕，教师要紧紧抓住这个时机，点燃兴趣的火花。初一学生刚开始学习几何，第一节课要给他们留下一个美好、深刻、鲜明活泼的课堂气氛，才能吸引住学生。教师可以通过一些教具，学生已有的零星知识，日常生活中见到的一些现象和问题，唤起学生的求知欲望。例如：要测一座楼的高度，同学们就会想到从楼顶拉一条线到楼底，然后再量这条线的长度，就可以得到楼的高度，这不能说不是一种方法。但是如果我们要你去测量旗杆的高度，一座山的高度，一条河或海的宽度等等，你还能用拉直线的方法去解决吗？这显然是行不通的，这些问题都要把它们转化为直角三角形，在通过解直角三角形的方法来加以解决……。学生只有知道有这样的问题，眼前却不能回答，这样他们就会被问题吸引住了。

二、在教学过程中培养学生学习的兴趣。

教师必须从学生感兴趣的事物中提出问题。几何课在讲授时，应从学生熟悉或感兴趣的事物入手，使学生的注意力集中，提高他们的积极性。

如讲授“射线、线段”一节，首先要从手电筒或探照灯的光束等，这些大家比较熟悉的射线的现象引入，从而确定射线的定义，要求掌握的内容。

另外，教师必须针对不同的内容，采取不同的方法，在讲授重点、难点处，节奏要简明有力，要富有自信心和感染力，使得教学上的节奏严密而和谐，课堂气氛紧张又轻松，以帮助学生记忆和对知识的消化。

三、利用成绩反馈提高兴趣。

学习是知识的积累，可使学生兴趣得到巩固的提高。知识积累的指标，一方面可以通过学生的自我感受，这种感受往往是主观的，定性的，模糊的。例如：两个自我评价为上等的学生，显然他们所掌握的知识和达到的能力是不完全相同的。另一方面，通过客观的考核，相对来说是比较客观的、定量的、准确的，一般用分数来指示，学生对学校成绩，分数比较敏感，对他们的刺激也是很大的，对学校兴趣的影响也是比较明显的。鉴于这种情况，教师对于考试、评分要慎重，要发挥学生的积极作用。特别是对于这些刚开始接触几何的学生，不要过多地出难题，过多地给低分，造成学习兴趣的下降。

四、培养教师的情感，也是培养兴趣的重要途径之一。

情感是人们对客观事物的一种特殊反映方式。它是人们对待外界事物的一种态度，是对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。师生感情不仅是师生关系的基础，而且是学生对教与学的内容发生兴趣的关键。学生对教师的教育，不仅看教师如何讲道理，更要看教师是什么情感，学生体验到老师的关心，亲近的情感，便会乐意去接受教育，这便是“亲其师，信其道”的心理效应。一旦师生关系破裂，很难想象，这些学生对关系恶化的教师所教的学科会产生兴趣。

师生情感的主导一方是教师。热爱教育事业是以热爱学生为前提，爱学生是教育的基础，没有爱就谈不上教育。

教师热爱学生的最终目的，是引导学生成为德才兼备的新一代。当教师的情感灌注在教学内容中激发起学生的学习情感时，学生就能更好地接受教师所教的知识。这也是培养学习兴趣的途径之一。

总之，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观因素。兴趣作为一种自觉行动，是对所从事的活动达到创造性的重要条件。兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。所以，培养学生的学习兴趣就成为教学上的一个重要环节，也是教好该学科的重要前提条件。我们教师在教学中要学会不断探索和总结，找到有利于提高学生学习兴趣、提高教学质量、提高教学成绩的行之有效的好方法，让学生在学生中充分享受到学习的乐趣。这样，作为几何的教学来说，道理也是一样的。

（作者单位：云南省昭通市凤凰中学）