王风梅+

作者简介： 王风梅，女，伊犁师范学院外语系讲师，北京语言大学外国语言学及应用语言学专业在读硕士研究生。

摘 要： 多义词的习得对于英语词汇教学具有非凡的意义。基于对认知语言学的学习及个人多年的教学经验，笔者试图利用原型范畴理论的观点对一词多义现象的存在进行研究，试图分析在多义词词汇教学中运用原型范畴理论的优势。 关键词： 原型范畴理论；多义词；教学方法

一、引言

词汇作为语言的基础，是语言的一个非常重要的组成部分。因此，词汇学习在语言教学和学习过程中起着极为重要的作用。一个人已掌握词汇的数量肯定会影响他的语言水平。换句话说，如果第二语言学习者词汇知识不足，那么他在进一步学习时将注定要失败。在中国，人们很是重视英语词汇教学和研究，特别是一词多义现象的研究。《大学英语课程教学要求（2007年）》的一般要求是：一个大学生要掌握4795个单词和700个词组，其中约2000个积极词汇。中等要求是：一个大学生要掌握6395个单词和1200个词组，其中约2200个积极词汇。更高的要求是：一个大学生要掌握7675个单词和1870个词组，其中约2360个为积极词汇。有学者曾指出，在韦伯斯特第七版的字典里，大概有21488个单词存在一词多义的现象，而这些词大多属于基本词汇范畴。不难看出词汇学习是二语习得中的核心部分，那么多义词就是教学中的重中之重了，而笔者在五年的大学英语教学过程中发现，学生对多义词的掌握还是存在很大的问题。……