孔苹莉

摘 要 学史明智，明史知责。历史教学不仅是传授历史知识，更注重以人为本、以史为鉴的学生素质教育。高中历史教学实施策略有着其特殊性和多样性，本文针对历史教学中出现的“重考轻讲”、“灌输式”、“被动学习”、“思维束缚”等问题展开了梳理与思考，提出了树立正确的教学理念、营造和谐的教学氛围、创设自主的教学流程、建构开放的教学实践方案，从而达成思行同步、知情相融、教学合一、优势互补的教学策略。以期“抛砖引玉”之效。

关键词 高中历史 课堂教学 实施策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0063-02

新课程实施背景下，历史教学不仅是传授历史知识，更注重以人为本、以史为鉴的学生素质教育，是促进学生全面发展、培养时代新人的重要文化力量。教学策略如同“引擎”或“杠杆”，以素质教育思想理论和课程标准为支点，融教学理论与教学方式方法于一体，既有观念功能又有操作功能，在完成教学目标、实现教学目的的过程中起着不可或缺的主轴作用。新课程下的高中历史教学实施策略有着其特殊性和多样性，在这里，笔者结合高一历史教学实践，通过对历史教学的认识、问题分析及教学方式方法提出几点措施与对策，以期与大家交流看法、共同探讨。

一、高中历史教学现状分析与思考

思想决定行动，教学理念支配着教学方式方法，决定着教学方向，是课堂教学效果的关键因素。长期以来，历史学科以“小课”、“副课”的角色存在，在课时安排上，一周大约也只有两节课，尤其在高中阶段，历史学习内容衔接跨度大，学生基础薄弱，学史被动，加之时间紧迫、课业繁重，历史教学的广度和深度受到制约。……