郑佩芳

【摘要】在语文教学的过程中，适时、适量、适当地渗透乡土文化，引导学生去发现、认识、领悟其中深厚的地理文化和历史文化，为语文教学打开了另一个视角，为学生一生的发展，奠定了一个坚实的丰厚的精神底子。

【关键词】乡土文化 乡土环境 乡土风俗 课堂教学 文本解读

【中图分类号】G633.33

《新语文课程标准》明确提出 "各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源开发意识，去努力开发，积极利用。""课程资源"新概念的提出，强调了语文人文性的功能，强调了让学生回归生活，回归社会，回归文化。同时也要求教师积极开发地域乡土文化资源、整合地域乡土文化资源，在语文教学的实践中，适时、适量、适当地渗透温州乡土文化，引导学生去发现、认识、领悟其中深厚的地理文化和历史文化。

一、利用方言俚语，丰富词语教学

文学作品运用方言俚语，增添一点"土"味，不但有助于展示人物的性格和形象，有利于真实地再现社会生活，还能使作品富有浓郁的地方色彩和乡土气息。在《春酒》一文中，出现了一个温州地方方言词：巴结。文中写道：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。用"巴结"这个词语来形容乡亲阿标叔的热情，显得非常通俗、传神。对于温州的学生来说，这就是解读文本的一个亮点。于是，我决定让学生通过自己的探究去理解这个人物形象。……