王睿　吴骋　赵艳芳　马修强　贺佳

摘要：针对临床医学八年制学生少、《科研设计》课时少、间隔短且课程应用性强的特点，采用“以教材为基础，以案例为补充，以资源为拓展，以学生为主体，以教师为主导”的多元教学法，以大班授课为主，辅以案例辨析，小组讨论、分组汇报间插其中，通过较短的授课时间培养学生的科研能力，取得了较为满意的效果。

关键词：科研设计；教学；多元教学法

【中图分类号】G651

在医学领域中，如何运用已知的理论与方法来探索尚未解决的问题，如何进行科学严谨的设计，是《科研设计》课程的主要内容。该学科属于一门应用性学科，理论与实践结合性很强，具有综合性、交叉性的特点。近年来，随着医学院校培养实用型人才教学目标的实施，《科研设计》课程的重要性与实用性就更显得突出。目前，在我校，《科研设计》课程在本科生和研究生各层次都有开设，其中临床医学八年制将其作为必修课。鉴于其特点，在教学中采用多种教学方法相融合的多元教学法，现报道如下。

1. 教学对象

2010级临床医学八年制的学生共20人，其中男生16人，女生4人，基础良好，已学习医学统计学。《科研设计》课程于第四学年第二学期开设。

2. 方法

2.1 教学思路

《科研设计》课程强调培养学生用学到的知识技能解决实际问题的能力，而传统大班灌输式教学方式会造成学生理论与实际脱节；但由于本校《科研设计》课时少，没有足够时间实行基于问题的学习法（Problem-based learning，PBL）、基于案例的学习法（Case-based learning，CBL）等需要学生课下花大量时间准备的教学方式，因此，采用“以教材为基础，以案例为补充，以资源为拓展，以学生为主体，以教师为主导”的多元教学法。……