孙镇蓉

摘要：新课程标准对学生的全面发展作了崭新的诠释，明确提出三维目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标。但情感态度与价值观目标还是三维目标中薄弱的一环，少部分教师对其含义及定位依然处于模糊状态。因此，在英语教学中如何适当地增加情感因素的培养还需要继续进行研究和探讨，并找出行而有效的策略，以促进学生的全面发展。

关键词：情感教学 英语课 全面发展

【中图分类号】G633.41

教育不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更是一个情感参与、素质提升、全面发展的过程。目前，情感因素的培养在素质教育中得到的一定的成效，但仍然存在着不少问题。因此，在高中英语教学中，教师要对情感态度作一个清晰的定位，精心设计课堂教学，课前做好充分准备，化说教式的教学过程为寓教于乐，真正地促进情感态度和价值观目标的达成。

一、 高中英语教学中情感因素培养的现状

传统的高中英语教学一般都给人"重知识，轻实践"的印象，片面地追求知识的灌输和内容的讲解而忽视了情感因素的加入，课堂上学生的参与度明显不够热烈。尽管新课程标准出台以后，很多教师在教学中都重视情感因素的培养，积极调动课堂的氛围，引导学生树立正确的世界观，价值观和人生观。但毕竟高中生面临的是高考的压力，教师也不敢轻易放松对知识的掌握。因此教师们很难在应试教育和素质教育中达到一个很好的平衡点，多数教师还是倾向于知识的传授和能力的增强。……