大学英语教师教案编写的策略研究

2014-02-12何丽红

天津商务职业学院学报 2014年5期

何丽红

四川师范大学成都学院，四川成都 611745

一、引言

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。编写教案是教师备课的最后一道工序，是把备课信息经过思维加工以后输出为教学文本的过程。大学英语教案编写的好坏既代表着备课是否充分，也决定着大学英语教师课堂效率的高低。因此，编写教案对增强教学针对性和有效性、提高教学质量、培养教师的综合教学能力都具有重要意义（罗秀珍，2012：37）。简言之，讲课重在备课，备课是讲好课的前提。

二、大学英语教师编写教案时存在的问题

完整的教案一般包括：教学目标、教学方法、教学内容、教学步骤、双边活动、板书设计等内容。为了了解目前大学英语教师编写教案的情况，万灵（2010：21）对西南科技大学的师生做了问卷调查。调查结果显示，91%的大学英语教师在编写教案时存在如下几点问题：第一，大学英语教案呈现出的是教学内容罗列的简单堆砌，缺乏教学设计和缺乏创造性劳动。第二，大学英语教案忽视大学生技能、能力等方面的分析；对大学生的情感、兴趣、个性等方面分析的更少，教案存在学情分析不够，学法指导不够的问题。第三，大学英语教案纯粹是应付检查，有的教师上完课才写教案，有的教师甚至检查时才临时补教案，教案完全与课堂脱节。第四，大学英语教师编写的教案千篇一律，缺少创新。最后，有的大学英语教师太依赖于集体备课。教无定法，适合他人的未必适合自己。教案在包括集体智慧的同时，应该融入自己的思想，大学英语教案应与众不同，才可能形成独立的风格。

三、大学英语教师编写教案应遵循的原则及应注意的问题

（一）应遵循的原则

1.大学英语教案应符合科学性，以纲扣本，避免知识性错误。

2.大学英语教案应具有可操作性，以简驾繁，避免臃肿繁琐。

3.大学英语教案应考虑变化性，灵活运用，避免死板教条。

4.大学英语教案应注重实用性，简明扼要，避免摆花架子。

5.大学英语教案应加强创新性，构思巧妙，避免千篇一律。

6.大学英语教案应体现时代性，更新理念，避免因循守旧（苏萍，2013：66）。

（二）应注意的问题

1.要关注大学生。大学生是学习的主体，大学英语教师要对大学生当前的学习状态、学习风格、人际交往环境和生活环境等有一定的了解。用大学生的眼光来读教材，要看大学生知道什么，能知道什么。在编写大学英语教案时，大学英语教师要站在大学生的角度，以大学生已有的经验为起点，这是有效编写教案的第一步。

2.要关注大学生的学习目标。现在的大学英语教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标，是一个三维目标。根据大学生当前的知识、能力，大学英语教师课前在编写教案的时候，要认真地思考：大学生的英语学习目标是否明确？是否所有学习目标都符合相关的大学英语课程标准要求？大学生能否达到？大学生能达到什么程度？大学英语学习目标是否能激发大学生的兴趣，是否符合大学生的年龄特征？

3.要关注大学生的学习方法。根据对大学英语学习目标和学习主体的分析，大学英语教师在编写教案时，要选择适合大学生的学习方法，以充分体现大学生的主体地位。启发式、探讨式学习是大学生常用的两种学习方式，采用的学习方式不同，由此产生的学习行为也不一样。所以，大学英语教师在编写教案时，要关注大学生的学习方法。

4.要关注课堂时间的合理分配。大学英语教师在编写教案时，应该考虑如何在有限的时间内使各个教学环节和整个系统有机地、和谐地运作，通常，一节课是45分钟，大学英语教师必须在这45分钟之内，按照教学计划完成教学任务。同时，大学英语教师必须在课堂上给学生足够的时间提问题，考虑问题，学生之间讨论等等，各个课堂教学环节都要照顾周到。

5.要关注大学生的课堂状态。大学英语教师在编写教案时，必须进行大学英语教学设计，有效的教学设计会让大学生有静静思考的空间，课堂上不会呈现太多的表面的热热闹闹的现象。大学英语课堂上有各种讨论、表演等形式，但课堂表面的热热闹闹，并不等于大学生思维的活跃，相反，很容易促使大学生在课堂上变得越来越浮躁，变得不会思考问题了。所以，在大学英语课堂上，大学生能独立完成的问题，教师一定要让大学生自己独立完成，需要合作的时候，全班同学才可积极讨论。

因此，大学英语教师在编写教案时，应该多问自己几个问题：这样的编写方法可行吗？还有更恰当、更合适的编写教案法吗？这样的教案设计有利于大学生的学习吗？这样编写教案，可能会出现一些什么问题呢？教师只有深入地思考，精心地准备，潜心地研究，教案设计理念才能成为大学英语教学实施后的现实（舒白梅，2011：9）。

四、大学英语教师编写教案的策略

1.钻研教材。大学英语教师掌握教材的过程可分为懂、透、化三个阶段。懂，对大学英语教材的基本概念和基本理论要搞清楚；透，指大学英语教师必须彻底地理解大学英语教材内容的内部联系，抓住重点，区分难点；化，指大学英语教师能把自己的思想和大学英语教材的内容融为一体，自由运用操作，在课堂上，能以不同的方式把大学英语教材的内容生动形象地讲述给大学生。另外，为了更好的吃透教材，大学英语教师应该阅读大量相关的教辅资料，从教辅资料中选取有用的材料作为课堂内容的补充，使自己的知识水平比教材的内容更深，更广（王牧群，2011，12）。

2.组织教材。组织教材就是根据大纲所规定的内容，对教材做教法上的加工，使其条理化，便于学生接受。大学英语教师在组织教材时，应考虑以下几个问题：首先，大学英语教师要明确教材重点。为了明确教材的重点，大学英语教师必须在了解大学英语的培养目标、教学大纲以及教材的内容的基础上，熟悉教材的各个章节之间的重点由于重点内容在本堂课乃至全书中，处于关键地位，所以，大学英语教师对教材重点内容既要讲深讲透，又要通过练习和作业反复加以巩固，让大学生真正学懂。其次，大学英语教师要突破教材难点。大学英语教材的难点是指大学生不易理解、易于混淆或易于发生误解的问题。为了让大学生容易理解教材中的难点，大学英语教师必须寻求适合大学生消化的教学方式，把教材中的难点讲授给学生。最后，大学英语教师要注重教材的应用。精通教材的目的在于应用教材，培养应用型人才。为了培养应用型人才，大学英语教师必须要求大学生把理论与实际联系起来，运用自己所学的知识去分析和解决在教材中遇到的问题（同上，23）。

3.编写教案。教案即教师编写的教学方案（亦称课时授课计划）。写好教案是大学英语教师的一项重要的教学基本功，教案编写的如何，直接关系到大学英语课堂教学质量的高低，一定要认真编写教案。首先，编写教案时，应该创造性的进行教案设计。比如，设计如何导入新课、如何引导探究，如何讲授新课。大学英语教师应该根据导入新课的不同目的和不同的教学内容来设计不同“创设情景”的方法，挑选一些实用有趣的教材内容，围绕大学英语教学的重点和难点来设计教学内容，认真挖掘教材资源。另外，大学英语教师需要思考哪些需要大学生探究，哪些需要练习与实验，哪些需要讲授。其次，大学英语教师在编写教案时，应该注重对大学生的情况分析和对大学生的学法指导。大学英语教师对大学生的情况分析，就是要根据新知识的学习要求，分析大学生所必需的前提知识与技能等的掌握情况，这是有效教学的基础。

大学英语教师对大学生的学法指导包括如下三点：第一，大学英语教师应该通过实例指导大学生分析本学科、本模块、本章节知识特点以及学习方法、思考问题方法。第二，大学英语教师应该教会大学生要系统化地掌握知识。为了教会大学生系统地掌握知识，大学英语教师必须要求大学生把所学的知识系统地联系在一起。第三，大学英语教师必须教给学生正确的学习方法。为了纠正大学生不良的学习方法，大学英语教师必须教给学生正确的学习方法，比如，教会学生怎样记词汇、怎样记笔记、怎样学习语法、怎样写作文等等（孙朝霞，2012：31）。最后，大学英语教师在编写教案时，应该避开机械的评价教案的机制。传统的大学英语教案评价机制是只看数量、不看质量。这样的评价教案的机制不利于大学英语教师积极性的提高。另外，教案的编写也可以因人而异，年轻教师需要写详案，有经验的教师可以写简案。也可以因内容而异，如对讲评课，教师的备课主要写在试卷上。