吕 佳

(吉林师范大学 管理学院，吉林 四平 136000)

1 投资学双语课程培养目标

2001年8月28日，教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中提出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，外语教学课程达到所开课程的5%～10%”[1]. 该意见为双语教学的开展指明了方向.

投资学作为吉林师范大学管理学院的一门专业基础课程，它具有实践性强、系统逻辑性强、内容丰富等特点，并且其主流的理论多源自美国，采用英文原版教材能保证语言的原汁原味，这些都是投资学进行双语教学的有利因素.投资学在第6学期开设，此时的学生已经具备一定的专业基础，并且大多通过大学英语四级或六级考试，具有一定英语基础，这为开设该门双语课提供了保障.开展专业课程双语教学有利于拓展学生的国际视野，提高学生英语水平，增强学生国际交流与合作能力，有利于高等教育与国际先进水平接轨.

2 投资学双语课程问卷调查及分析

投资学这门课程使用的教材为中国人民大学出版社出版的《投资学基础》(Fundamentals of Investments)第三版，作者为Gordon J. Alexander, William F. Sharpe, Jeffery V. Bailey，其中Gordon J. Alexander为美国明尼苏达大学金融学教师，曾在美国证券管理委员会经济分析办公室担任顾问.William F. Sharpe 为美国斯坦福大学商学院金融学教授，曾任美国金融学会主席，因创立资本资产定价模型理论于1990年获得诺贝尔经济学奖，除此之外，书里还介绍了大量的实用信息，由此可见，该教材的权威性和实用性.本门课程按照教学计划为2学时/周，共计36学时，主要采取课堂讲授的方式，分别使用英语和汉语进行讲解，同时将课堂讨论、课后作业融入其中，作为平时成绩的参考.期末考试以笔试的形式进行，采用英文试卷，学生使用英语作答，平时成绩和期末考试成绩各占50%.

吉林师范大学管理学院双语课程作为本院教学改革的一次新的尝试，在完成一学期投资学双语授课教学任务后，制作一份关于该课程的调查问卷，以了解和掌握学生对于本门课程的看法及建议，为今后该课程的教学改革提供依据和参考.

2.1 关于学生英语水平的调查

学习该门课程的学生为吉林师范大学管理学院财务管理专业2011级学生，总人数为64人，共有51人参与了问卷调查.这51名学生中，通过大学英语四级的人数为32名，占参加问卷调查学生的比例为62.75%；通过大学英语六级的人数为6人，占比例11.76%；大学英语四级或六级均未通过的学生人数为13人，占参加调查学生的25.49%.74.51%的学生已经通过大学英语四级或六级的考试，这代表着大多数学生已经具备学习双语课程的基本条件.

2.2 关于学生对双语教学态度的调查

通过问卷调查统计得知，44人认为有必要开展双语教学，占参加调查人数的86.27%；7人认为没有必要开展双语教学，占13.73%.44名认为有必要开展双语教学的学生中，有30人通过了大学英语四级，5人通过了大学英语六级，9人均未通过；7名认为没有必要开展双语教学的学生中有4人均未通过大学英语四级或六级，其中有2名通过了大学英语四级，1名通过大学英语六级.可见，有35名已通过大学英语四级或六级的学生支持双语课程的设置，占已通过四级或六级人数的92.10%.分析得知，大多数英语水平较高的学生对双语教学更有偏爱.

2.3 关于双语教学效果的调查

经统计，有11人，占参加调查人数的21.57%的比例的学生认为通过双语课程的学习，对增加专业词汇和准备大学英语四六级考试有很大帮助；有26人，占调查人数比例的50.98%，认为有帮助，但程度有限；有8人，占调查比例的15.69%的学生认为双语课程对英语学习只有一点帮助；6人， 11.76%的学生认为没有任何帮助.通过上述数据可知，只有21.57%的学生认为通过双语课程的学习会对英语帮助很大，其他学生都认为帮助有限或仅有一点帮助.但从任课教师的角度分析，学习双语课程，阅读纯英文的教材，如果学生认真预习及学习，一定会有很大收获.往往学生对该门课程的态度决定了学习的质量.

参与调查的学生中，有11人选择基本或完全能听懂课程，占20.37%；认为是因为课前没有预习听课吃力的学生有25人，占46.30%；18人是因为基础差而感到听课吃力，占33.33%.由于有学生在选择时进行了多项的选择，所以统计人数合计大于51人.从分析数字中不难发现，近一半的学生听课吃力是因为没有事先预习，在今后的授课中，可以适当布置学生以课本为预习作业，或者增加预习考核的比重，这样课堂效果才能更好.还有33.33%的学生听课吃力是因为基础差，这18人中通过英语四级的有11人，未通过英语四级或六级为6人，只有1人通过了六级.对于此问题，有学生反映，可以针对不同英语水平的学生分开授课，效果会更好.

关于双语教学对专业知识学习帮助的这一项调查中，有12人认为帮助很大，占23.53%；9人认为没有帮助，占17.65%；30人认为帮助有限，占58.82%.可见，多数学生认为双语教学对专业知识的学习有限或没有帮助，分析他们产生这样看法的原因不难发现，选择“帮助有限”的学生，在之前学生水平调查中，有15人听课很吃力(课前没有预习)，12人听课吃力(基础差)，只有6人选择了“基本或完全能听懂”(因为上述选项有学生进行了多选，所以累计人数大于30人).选择“没有帮助”的9人中，有7人是因为听课吃力，未预习或基础差.可见，要想做好双语教学，抓预习和学生英语基础是十分必要的.

2.4 关于双语课程教学质量的调查

通过调查，有17人对本门课程教学质量很满意，25人基本满意，2人不满意，7人难以评价.可见，82.35%的学生对该双语课程给予肯定，17.65%的学生认为该门课程教学质量不佳或难以评价.

对于授课教师的口语，有30人很满意，占参与调查学生的58.82%；20人基本满意，占学生比重39.22%；1人不满意，占1.96%.由于该门课程是我院双语课程的首次尝试，在授课、讲解或学生参与课堂活动中还存在着一些问题，作为任课教师一定会根据统计上来的学生意见对课程继续进行改革和完善.除此之外，还应不断努力继续学习，提高英语水平，以达到更高的学生满意度.

2.5 关于学生对该课程意见的调查

关于大学哪个年级开展投资学双语教学比较合适的提问中，有32人选择一年级，占比59.26%；9人选择二年级，占比16.67%；3人选择三年级，占比5.55%，10人选择哪个年级都可以，占18.52%(由于有学生进行了多选，所以累计人数大于51人).对于学生们这样选择的原因，通过与他们的交流得知，大多数学生认为大一刚高考结束，学习英语的热情比较高，如果大一就开设该类课程效果会比较好，并且可以培养双语学习的习惯.

对于现用教材的难易程度的调查，有19人认为教材合适，27人认为教材太难，5人持无所谓的态度.大多数学生认为应该选择有对应中文翻译的教材，以方便理解.而作为任课教师，认为选择有中文翻译的教材，学生会倾向于中文的阅读，用中文思考，而忽略英文，削弱双语教学的意义.

3 投资学双语授课教学改革的启示

通过总结，学生喜欢双语课程的原因主要有：双语课程能开拓国际视野，是未来投资学教学改革的大势所趋；能提高英语水平并且掌握专业词汇，对将来使用专业英语有所裨益；能提高英语听力水平，增强对英语学习的兴趣.

还有学生提出了双语课程设置的不足，例如： 2学时/周的授课时间短，内容有限；学生个人的英语水平达不到要求，上课听不懂，时间一长，就可能放弃学习了；学习费力，使得学习兴趣不足；要在开课之前增加专业英语的学习，以打好基础；认为应该使用英文+中文注释的教材，以方便理解；认为双语课应该循序渐进，提前划出重点词汇、语句，让学生事先预习所学内容，这样才能事半功倍；还应多增加课堂互动内容，使课堂更加生动有趣，更有助于知识的理解.

通过该问卷调查以及累积的双语课程教学经验，笔者认为，双语教学并不是一蹴而就的，它的课程开展以及实际教学是需要教师、学生、英语基础、前置课程等多个环节互相配合，只有基础打得扎实，学习效果才能更好.同时，有效的教学手段也是十分必要的，在课堂有限的时间内，如何高效地学习，离不开多媒体、音频、视频、图书、课堂讨论等教学手段，并且在使用过程中，应及时听取学生的意见反馈，适当进行调整.在今后的课程当中，开展网络教学可以作为双语课程改革的一个方向，将课堂上的资料及视频放置在网上，可以方便学生学习、复习及巩固课堂知识，也可以为对此课程有兴趣的学生提供学习便利，将课堂上的教学更广地延伸.在今后的教学中，应加入更多的与投资学有关的课外内容，比如小组专题讨论，通过教师给定的题目或学生自己选择的题目，查找资料，采用多媒体的方式向其他同学展示他们的成果；也可以尝试在课堂中加入关于投资学方面的时事新闻，让学生深入了解自己所学的领域；或者考试形式也可以采用口试的方法，让学生的英语学习不仅停留在纸面上，学会活学活用.总之，多进行有益的尝试，让这门课程更加精彩.

经过一学期的教学实践及总结发现，要想更好地完成双语教学的任务，必须从准备到授课以及经验总结方面付出更多的努力.只有在教材选用、多媒体课件、课堂内容、教学方法等方面不断积累经验，才能获得更好的教学效果.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知(教高[2001]4号)[EB/OL].(2001-08-28)[2012-09-21]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1623/201006/88633.html