李合亮

(聊城大学 政治与公共管理学院,山东,聊城 252059)

当前在思想政治教育理论研究不断深化的进程中,主体客体关系问题虽已引起了学术界的广泛关注与热烈讨论,但进展缓慢,依然是在传统教育学主客体关系认识的圈子里绕来绕去,仍然不过是“单一主体论”、“双主体论”和“主体间性”理论的翻版,即使偶有新鲜观点,也不过是其他学科特别是后现代主义思潮的嫁接与移植。主客体关系问题俨然成了思想政治教育理论研究中一个难啃的骨头。而解决这一难题,需要我们通过分析思想政治教育的运行过程,探求主体与客体关系的运行态势与运动轨迹。

一、动态发展:思想政治教育主客体关系的运行态势

近年来,伴随着经济的快速发展,思想与道德领域却出现了种种不尽如人意的状况,人们开始对教育与思想政治教育进行重新反思与认识。与人们对思想政治教育的热切关注相契合,许多人尝试从人本角度关注思想政治教育的主体、客体及其相互关系。虽然有些看法、认识与结论颇不一致甚至难以调和,但所有这些观点却都有一个共同的指向与理念,即关注受教育者的主动性与积极性的体现与发挥。“其实对于这个理念,现在没有任何人会不同意,也都主张把这一理念体现在思想政治教育的基本理论中。但是,当这样一个人人都同意的观点体现在思想政治教育学原理中的主客体关系问题上时,却引起了理论上极为复杂的讨论和尖锐的对立。……