樊士德，董思群，陈蕾

（1.南京审计学院经济与贸易学院，江苏南京 211815；2.南京审计学院理学院，江苏南京 211815；3.南京审计学院法学院，江苏南京 211815）

高校发展与管理

大学生担任学生干部对学业影响的实证研究

樊士德1，董思群2，陈蕾3

（1.南京审计学院经济与贸易学院，江苏南京 211815；2.南京审计学院理学院，江苏南京 211815；3.南京审计学院法学院，江苏南京 211815）

通过对南京某高校学生随机抽样调查和数据分析，针对大学生担任学生干部对学业的影响进行研究。运用排序逻辑回归模型探究对学分绩点的影响因素，并通过比较学生干部和非学生干部影响因素的差异，剖析担任学生干部对学业的影响及原因。研究发现，由于学生干部的学习态度更为端正，担任学生干部对学业主要表现为积极影响，特别是城镇生源的学生。研究还发现，学生干部有着较轻的任务拖延情况，不同工作尽责度和不同职务的学生干部的学业情况也有所差异。

大学生；学生干部；学业影响因素

近年来，随着学生自主管理意识逐渐增强，加上各高校尽可能为学生们创造各种磨练自己的机会和条件，学生干部队伍日渐壮大。然而，学生干部任期内辞职之事屡见不鲜，主要原因之一便是学业压力。一般而言，学习是学生的天职，学生干部的学业水平除对其自身发展有重要意义外，还对其他学生起着引领示范作用。纵观国内研究学生干部的相关文献，均对学生干部的学习成绩有所要求，却鲜有探究担任学生干部对学业影响的文献。个别文献虽偶有涉及，却大多采用直接人为观察判断，不同文献所得的研究结论不尽一致。学生工作和学习是否真的不可兼得？两全其美的学生干部是否只是特例？大学生担任学生干部对学业究竟有何影响？这一系列问题构成了本文研究的逻辑出发点和落脚点。

一、文献综述

纵观国外既有的相关文献，普遍认为优秀的学生干部在学业上也同样优秀。Watt（2003）、Joseph Ferrari、Juan Francisco Díaz-Morales（2006）分别以领导力和学习倦怠为切入点进行相关研究，发现学生干部能够更加合理的安排时间并且出色地完成任务[1]，后者还得出具有学生干部身份的大学生在学习主动性上也普遍强于普通学生的结论[2]。Shane Comelly、Matthew T Allen和Ethan Waples（2007）的研究同样指出，高校学生干部是大学生群体中的优秀分子，大部分基于对自己的负责，因而在成绩上并没有放松[3]。

与国外相关文献的研究结论相类似，部分国内相关文献也认为担任学生干部对学业有正面影响。谢宜鹏等（2003）通过三年跟踪调查发现，大学生担任班干部后学业成绩有所提高。他们推测的原因是，班干部有较广的信息接触面，为避免受到其他学生的耻笑，会提高对专业课学习的兴趣从而提高成绩[4]。熊筱晶、王伟琴（2005）认为，学生干部的工作能力得到锻炼，对其学业也有一定的促进作用[5]。

以袁俊夫（1990）为代表的国内主流研究观点恰好相反，他们认为担任学生干部会对学业产生负面影响。理由分为两个方面：一方面，客观上大量的学生工作会占用学生干部过多的时间和精力，较多的社会活动也分散了学生干部的学习精力；另一方面，主观上部分学生干部没有摆正工作与学习的位置[6]。此外，蒋娜红（2010）通过研究发现，近一半的学生未能妥善处理工作与学习的关系，有些同学过分注重实践而忽略专业知识的学习，从而不同程度地影响了学习，导致学习成绩下滑[7]。张兵、章姗（2012）则更进一步指出，很多学生到大学后不适应放养式的学习环境，将精力过多的放在学生工作和参与课外活动上，而降低了对自身学业的要求[8]。

纵观国内外既有的相关文献，对担任学生干部对学业影响持消极态度的学者主要从直接影响上分析，即学生工作占用学生干部的时间和精力；持积极态度的学者主要从担任学生干部对学业的间接影响上思考，即学习能力、合理安排时间能力的提升。两派主要争论点在于，学生干部是否放松了自身对学业的要求。更进一步来看，在笔者的研究视野中，已有研究还存在以下一些不足：首先，可能源于数据的缺乏，国内外关于大学生担任学生干部对学业具体影响的研究较为鲜见；其次，几乎没有较为直接的专项研究，而且基本偏向定性分析而忽视定量分析；再次，相关文献年代较为久远，缺乏时效性。然而，随着高等教育的大众化，高校学生组织的蓬勃发展，学生干部的培养模式和自我意识也有着巨大的变化。基于此，本文基于实地调查获取的第一手数据资料，重点对大学生担任学生干部对学业影响进行实证研究，以期弥补已有理论研究上的不足，并期望能对指导学生干部工作尤其是大学生干部培养模式的实践有所裨益。

二、数据来源及样本描述

本次调查对象为南京某高校2010、2011、2012级学生。首先，根据全校班级名单，按年级、学院分层共抽取38个班级，再对其中学号尾数为单数的同学发放问卷。为深入探讨担任学生干部对学业的影响及原因，我们参考已有文献提前对结果做出假设，并以此为依据分别设置A、B两套问卷供学生干部①和非学生干部填写，共收回有效问卷690份。

回收的有效问卷中，男性189人，女性501人，男女比例约为3:7；生源地比率约为6：4（城镇：农村）；大二、大三、大四学生分别占总体的36.09%、41.59%和22.31%。由调查可知，近一半的同学在大学期间担任某项学生干部职务，男性担任学生干部的比例高于女性，城镇生源的学生干部比例略高于农村生源，2011级（大三）学生干部比例最高，具体如表1所示。

表1 研究样本分布特征

本文主要依据学分绩点的高低综合评判担任学生干部对学业的影响。进一步，本文通过翘课次数、课外自主学习时间、学习认真程度、学习效率、学习方法等方面考察担任学生干部对学业的直接和间接影响，对已有结论进行数据补充并得出更为全面深入的研究结果。我们依据该校学分绩点大致分布的二手数据，针对学分绩点一题设置了不等间距选项。其中，47.25%的被调查对象学分绩点分布在3.0～3.5；学分绩点在2.0～3.0和3.5～4.0之间的分别占被调查对象的27.83%和21.74%。据调查显示，大学生一学年翘课次数（未经老师同意的缺席）多为1～5次，平均每天在课外自主学习多为2～3小时，多数同学认为自己学习较为认真，具体见表2。

表2 相关变量的统计描述

三、实证研究

（一）担任学生干部对学分绩点的影响因素

为对学分绩点的影响因素进行多角度、全方位的分析，我们从调查对象的性别、年级、学院、生源地等特征出发，研究这些因素对学分绩点的影响。因此，本文运用Pearson卡方统计量（见表2），旨在研究各个因素对学分绩点是否存在影响。可以看出，生源地和学分绩点的卡方值大于0.1，说明来自不同生源地的学生的学分绩点无显著差异；学分绩点的分布与性别、年级、学院相关。

我们以年级、学院、性别、翘课次数、学习时间、学习认真程度、学习效率、作业独立完成、立刻完成任务、作业独立*立刻完成任务为自变量，以学分绩点为因变量，建立排序多元逻辑回归模型，探究影响学分绩点的相关因素，回归结果见表3。

表3 排序多元逻辑模型回归结果

（续表3）

不同于中小学的是，经历过高考的选拔，大学专业班级学生的学习水平相差无几。在放养式教育环境下，专业课的掌握更多的是依靠学生自主学习，是否拥有端正的学习态度对于学分绩点的高低起着决定性作用。正如表3显示，学习效率对学分绩点基本没有影响，学习认真程度、是否独立完成作业和立刻完成任务对学分绩点都有着正向影响。其中，作业是否独立完成对学分绩点的影响最大，立刻完成任务次之。翘课次数的系数均为负数且随着翘课次数的增多系数减小，即翘课对学分绩点有负面影响，翘课次数越多学分绩点越低。学习时间的系数在不断增加，表明随着课外学习时间的增加，学分绩点也在不断提高。可以看出，主动学习的学生拥有更高的学分绩点。

（二）担任学生干部对学业的影响

1.担任学生干部对学业主要为积极影响。研究担任学生干部对学业的影响，本质上是探究学生干部的学业现实状况和假设没有学生职务虚拟情况下的差异，也就是“机会成本”的问题。文献综述里有提及，部分学者认为担任学生干部会分散精力，从而致使学习成绩下降。实际上，这个结论内含的假设是，学生工作占用的精力和时间本会用于专业课的学习。然而，由于此项研究并非可独立重复的随机实验，事实如何我们不得而知，只能通过比较学生干部和非学生干部的差异进行推测。

表4 担任学生干部对学业的影响（γ）

从调查结果上看（见表4），尽管担任学生干部对学业依旧存在负面影响，但学生干部的学分绩点要显著高于非学生干部。学生干部的翘课次数显著多于非学生干部，17.16%的学生干部表示，翘课原因主要为了学生工作。绝大多数（66.40%）的大学生也认为，担任学生干部会对学业“有点影响”或“有很大影响”，甚至有大学生因怕耽误学业而不愿意担任学生干部。然而，只有15.98%的非学生干部选择将课余时间主要用于专业课的学习，更多的同学倾向于娱乐或休息。与此相对的是，学生干部正因为存在这种“机会”流失的意识，将学习压力转化为学习动力，及时完成各项任务，包括学习任务。在0.05的显著性水平下，学生干部的课外学习时间显著多于非学生干部。

随着时代的发展，学生干部对于自身角色的定位有了更好的理解，能够理智的区分主要角色和次要角色。当学习和工作冲突时，大多数学生干部选择了学习优先[9]，并没有降低对自身学业的要求。相比之下，学生干部有更加端正的学习态度，更强的自主学习意识，反而是非学生干部没有有效利用“机会成本”进行自主学习。

2.城镇生源学生担任学生干部对学业的积极影响更为显著。对于生源地为城镇的学生来说，担任学生干部后学习态度更为端正，拖延程度显著下降。学生干部的学习认真程度和课外学习时间显著多于非学生干部，因而学分绩点显著偏高。但是，对于本身学习态度就很端正的农村生源学生来说，担任学生干部后学习态度没有明显变化，反而使得其翘课次数显著增加。由于农村生源学生的学习态度非常认真，自觉增加了课外学习时间，因而学分绩点无显著变化。相比之下，担任学生干部对城镇生源的学生有着更为积极的影响（见表4）。

3.女生担任学生干部对学业的积极影响更为显著。相比于男生，女生更为在意学分绩点和旁人的看法。她们在感受到学习可能受到影响时，为防止成绩下滑，会被激发出更多的学习欲望，因而会主动增加课外学习时间。对于女生，尽管学生干部的翘课次数显著增加，学分绩点却高于非学生干部。对于男生来说，是否担任学生干部对学分绩点、翘课次数、课外学习时间、学习认真程度均无显著影响，但拖延状况也有所改善。

（三）不同学生干部之间学业差异的结构性分析

1.不同工作尽责度学生干部的学业情况存在差异。优秀的学生干部基于对自己的负责，在学业成绩上毫不放松（Shane Comelly）[3]，学习态度和工作尽责程度正向相关。现实中的实际情况是，在工作尽责度到达一定程度后，存在本计划用于学习的时间和精力被占用问题。在321位学生干部中，工作较为尽责110人，非常尽责101人，我们将样本分为较低尽责度（1～4）和较高尽责度（4～5）两类，分别探讨担任学生干部对学业的影响，具体结果如表5所示。

表5 不同尽责度下学生干部学业差异（γ）

工作负责的学生，责任意识较强，也会对自己负责，学习态度会更加端正，在工作尽责程度较低的范围内尽量减少翘课次数。工作非常尽责的同学，无法取舍工作和学习，因学生工作而翘课的比例明显大于工作较为尽责的学生，尽管能够挤出较多课外时间学习，但因为精力被过多占用，学分绩点离差的平方显著增加，即学分绩点存在两极分化现象，这可能与个人的学习能力有关。

2.不同职务学生干部的学业情况存在差异。校级主席可能因其多为毕业班学生担任，相较于其他学生干部，其学习认真程度、作业独立完成情况和立刻完成任务情况都略有欠缺，学习倦怠程度加深。社团社长相较于其他学生干部有着更多的翘课次数和课外学习时间。院级主席有着更高的工作尽责程度和更好的作业独立完成情况。班长、团支书翘课次数显著小于其他学生干部，也相对更及时的完成任务。我们推测的原因是，专业班级的班委工作时间和课程时间的冲突较少。

表6 不同职务学生干部的学业差异（γ）

四、研究结论与对策建议

（一）研究结论

通过上述实证研究，我们得出三个方面的研究结论。

第一，担任学生干部对学业主要表现为积极影响。由于大学生存在不同程度的学业倦怠情况，非学生干部没能很好的利用课余时间进行学习。相较之下，学生干部对任务的拖延程度较轻，且会将学习压力转化为动力，拥有更为端正的学习态度，将更多的课外时间用于自主学习。这在“放养式”的大学教学制度下，对专业学习起着至关重要的作用。

第二，担任学生干部对学业存在一定程度的负面影响，这种负面影响对农村生源的学生干部更为显著。根据调查发现，翘课对专业课的学习有显著的负面影响。学生干部因学生工作和上课时间冲突等原因的翘课次数显著高于非学生干部。

第三，影响程度和学生干部的工作尽责度有关。对工作负责的学生干部对自己也同样尽责，随着工作尽责度的增加，学生干部的责任意识得以增强，学习态度会更为端正。但是，在较高尽责度下，学生工作的确会占用学生较多的精力，此时学生干部的学业成绩呈两极分化。

总而言之，担任学生干部对学业有正向影响，这种影响对城镇生源的学生更为显著。

（二）对策建议

第一，学生组织要提高活动时间安排的合理性。如何减少翘课现象的发生，是研究大学生培养模式的难点。我们的调查显示，近五分之一的学生干部主要因学生工作而翘课。因而，我们建议：学生组织要将活动时间安排在周末；分配任务时要充分考虑不同专业的课时安排，尽量避免占用学生干部的课堂时间；碰到集中的会议活动，也尽量安排在公共的课余时间进行。

第二，学生组织要提高任务分配的合理性。目前，学生干部承担的任务多有不均，除本身职位的职责分配不均外，还存在“能者多劳”的现象，即越是工作尽责的学生干部所负责的事务越多。这样以来，既不能给其他学生干部提供实际锻炼机会，同时也占用了少数学生干部过多的精力。通过合理分配任务，可以提高学生干部对自己职务的重视程度及工作尽责程度，也可以避免个别学生干部工作任务过重的情况，从而可以减少对其学业的负面影响。

第三，进一步完善学生干部的选拔及考核机制。从学生组织方面来看，可以将学分绩点、翘课次数纳入选拔条件选，也可以在后续的考核淘汰机制中放入学分绩点。从学校方面来看，应该通过教育培训等途径，进一步加强学生干部对学业的重视程度，提高学生干部的自主学习意识，使其达到工作学习两不误。

注释：

①本文中，学生干部仅包括校、院级学生组织部长级（含）以上学生干部，以及社团社长、班长、团支书。

［1］］Watt.Effective Leadership Education:Developing a Core Curriculum for Leadership Studies［J］.Journal of Leadership Education,2003,8（3）:34-35.

［2］Ferrari,J.&J.F.Díaz-Morales.Procrastination:Different time orientations reflect different motives［J］.Journal of Research in Personality,2006,2（3）:78-79.

［3］Comelly S.&M.T.Allen&E.Waples.The impact of content and strcture on a case-based approachto developing leadership skills［J］.International Journal of Learning and Change，2007，3（1）:21-23.

［4］谢宜鹏，王静.大学生担任班干部与学业之间关系的调查分析［J］.中国高等医学教育，2003（2）:6-22.

［5］熊筱晶，王伟琴.学分制下学生干部培养模式探讨［J］.思想理论教育，2005（增刊）：104-109.

［6］袁俊夫.高校学生干部成绩差现象的思考［J］.江苏高教，1990（1）:77-78.

［7］蒋娜红.高校学生干部队伍建设的现状与对策研究［J］.洛阳师范学院学报，2010，29（5）:138-140.

［8］张兵，章姗.浅谈新时期高校学生干部培养模式［J］.科技创业月刊，2012（8）:124-125.

［9］段徐，祝秀香.高校学生干部角色冲突调查研究［J］.西北医学教育，2006，14（5）:514-515.

［责任编辑：冯霞］

财经科学研究

Empirical Research on the Influence of College Students Being in a Leading position on Their Studies

FAN Shi-de1，DONG Si-qun2，CHEN Lei3
（1.School of Economics and Trade，Nanjing Audit University，Nanjing 211815；2.School of Science，Nanjing Audit University，Nanjing 211815；3.School of Law，Nanjing Audit University，Nanjing 211815，China）

The paper focuses on the academic influence when college students act as student leaders by the way of random sample and data analysis in a Nanjing university.Besides,in order to conclude the influence and causes,the logic regression model acts as the main measure.The results are as the following:acting as the student leaders has mainly the positive influence on their academic,especially urban students;some student leaders tend to procrastinate in working,the GPA is affected by individual responsibility and the position.

college students;student cadres;academic influence factors

G642

A

2095-106X（2014）04-0068-06

2014－10－28

本文系2013年春季南京审计学院校级大学生实践创新训练计划项目“担任学生干部对学业的影响——以南京审计学院为例”（2013XJDC050）、2014年度江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题“财经院校研究生分类培养模式改革实践与研究”、2014年南京审计学院校级重大专项研究课题子课题（2014JYYJA01-04、2014JYYJA01-02）、2013年度南京审计学院校级高等教育研究一般课题（J2013001）、2011年度南京审计学院校级公共选修课建设课题“生活中的博弈与实验经济学”（GXK201103007）、2013年度南京审计学院校级实验课程立项建设项目“实验经济学项目实验”（SYKC201313）、2013年度南京审计学院校级教学建设与改革项目“探究式教学法在西方经济学课程教学中的实施”的研究成果

樊士德（1979－），男，江苏连云港人，南京审计学院经济与贸易学院副教授，中国社会科学院经济研究所经济学博士，南京大学经济学院博士后，美国Boston University访问学者，研究方向是西方经济学教学与研究。