张 明

课堂是引发教师行为、建立师生关系、进行师生互动的主要场所，英语教学的特点对师生互动提出了更高要求。但在英语课堂互动中教师表现出来的价值观和品德，却是影响英语教学效果乃至学生个人成长的重要因素。本文通过跟踪调查若干位英语教师的课堂，通过若干个具体案例，试图论述英语教师怎样更好地处理和把握在英语课堂教学互动中表现出来的个人价值观和品德意识，从而更加科学有效地实施英语课堂教学活动。

一、英语教学课堂中的规定和制度

在课堂教学中，每位教师都会有一些规定和制度，这些管理规定是课堂得以正常开展的必要手段，而且往往是有着多年教学经验的教师，更加会有自己独特的课堂管理规定。[1]但是这些课堂管理规定，却往往在不经意间体现了教师个人价值观与师德。

案例一：苏州某大学一年级大学英语课堂，全班共有45位学生。新学期的第一次英语课，教师走进教室，向学生们介绍了学期教学计划，其中有一条有关“考勤”的课堂规定如下：

教师：Student input will be of particular importance and your attendance will be vital to your success in the course.THERE ARE NO EXCUSED ABSENCES UNLESS APPROVED BY THE INSTUCTOR.IF YOU ARE ABSENT MORE THAN 2 TIMES FOR THIS CLASS，YOU WILL BE GIVEN A “C” FOR THE COURSE.Each student will be assigned a seat in the classroom and he/she must sit in the given seat for attendance.If the student is not in his/her seat，he/she will be marked absent.

从上述有关“考勤”的课堂规定中，我们可以发现一些有趣的信息。首先，最值得注意的是,教师在这段话中体现出来的语气或多或少都流露出一种教师对于学生的强制意图，自然而然使自己处于了学生的敌对面。在这个环节中，教师似乎完全忽视了教师的角色应该是支持者。第二，这个规定实际上反映出教师对学生的一种“预先不信任”，而这种不信任是建立在教师以往教授的某一班级的严重缺勤的事实上——由于以往某一班级的缺勤，导致教师也认为这个新班级的学生也会缺勤，因而制定出了这个措施。……