戴菊伟

高职语文的窘境似乎已不是什么新鲜事了:教学没有发挥应有的效用，教学质量整体下降，学生的人文综合素质普遍不高，无法满足社会的全面需求。一线的语文教师不得不在被边缘化的语文教学中勉强维继，语文工具性和人文性的特点被重新提上议事日程，一场自觉自发的语文教学改革迅速拉开帷幕。

一、高职语文教改的现状分析

(一)注重汉语知识的教授

高职生汉语知识薄弱、汉语运用能力普遍不高已成为共识，“老祖宗留下来的东西不能断送在我们手里”，因此，一些教师十分注重学生汉语能力的培养，经常开展一些汉语能力测试、汉语使用水平测试、汉字规范大赛等，以强化学生汉语知识的积累与运用。

国家职业汉语能力测试(ZHC)是由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心(OSTA)组织开发研制的国家级职业汉语水平考试，主要考查应试者在职业活动中实际应用汉语的能力。因此，有人以此为契机，引入“国家职业汉语能力测试”作为基本技能测试项目之一，从而引起人们对提高母语能力的重视，促进高职院校的语文教学改革。

(二)注重人文素养的渗透

也有一些人认为，高职语文不必强调知识性，知识只要必需、够用就行了，而它的人文性就必须大放异彩。众所周知，语文的包容性是其他任何一门学科都无法企及的，它包含文、史、哲的内容，涵盖生活的方方面面。因此，“化语为文，融文为性”是许多高职语文教改工作者的目标，语文教学必须潜移默化地培养学生的人文个性和人文精神，使学生逐渐养成良好的禀性。……