孙金中

传统教学的弊端之一是“统得过死”，课堂教学的一切活动都按照教师“预设”路线图进行，故新课程强调课程的动态生成，让学生参与到教学活动这一创造性的思维活动中，而不是照猫画虎的模仿式学习，这样的教学才能真正提高教学质量。那么，如何使自己的课堂教学有好的生成呢？笔者认为好的预设可以彰显好的生成时空，事实上预设越充分，预设包含的生成因子就越多，其生成也就越有价值。

众所周知，备课过程作为教学活动过程的重要组成部分。如何将课备透？备到什么程度？这是大部分老师，特别是一线教师普遍关心的。笔者认为，教师具有较强的自我反思意识至关重要，因为教师备课将主要精力往往花在教学的几个常规环节把握上，如情景创设、新课的引入、概念的剖析及应用、例题的讲解等。孰不知，这种环环相扣的备课方式，看起来环环相扣，但比较粗糙，不够精细，没有呈现出教材中的数学思想和方法，教学时会显得不够丰盈、灵动，自然就不会讲得通俗易懂，学生听起来就觉得照本宣科、枯燥乏味，失去了学习的兴趣。

当然，不少数学知识的确有些抽象，但只要我们备课时勤于思考，自我反思，多问几个为什么。只要我们秉承自我反思意识还是可以理解的，“不怕做不到，只怕想不到”。在自我反思之前首先问问自己搞清楚了没有？不过，有些问题之所以教学时学生听得不够明白，不是学生理解能力和接受能力有问题，而是因为教师也没弄清造成的原因，试想，如果自己昏昏然，教学时怎能使人明白？……