刘海兰

课堂设问是教学过程中的重要环节，让学生在问题情境中，通过教师的引导和学生的自主学习与合作探究，最终达到分析、解决问题。新课程改革不断深入，以学生为主体，以教师为主导的教学模式深入展开。教师精心设计教学，在教学过程中合理、正确地引导，与学生进行问题式探究互动，是高中历史课堂教学训练学生思维的重要途径。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣能激发人的学习动机，是人的思维处于活跃状态，并积极参与其中。结合课堂教学实践，笔者谈谈自己的一些做法和思考：

例一：必修一《英国君主立宪制的建立》一课，责任内阁制的形成与特点是本课的重难点。课堂上我原先的设问是“假如你是英国公民，你怎样才能担任首相？”“假如你是首相你有什么权力？”“你作为首相会怎么做？”等。结果以问答题为形式的提问空泛，设问因没有准确角度而缺乏指向性和明确的解决方式，没有考虑铺设适当的梯度而失去了应有的效果。教师应遵循“精趣性”原则，把教学内容中理论化、教条化、政治化的内容引用形象化的语言、图片、文字资料等设计成细化的探究式问题，把趣味性、目的性、科学性、启发性和针对性有机结合起来，从学生认识事物的发展规律实际出发，进而活跃学生的思维。为此，我做出调整，通过几段材料进行了以下设问：

新闻一：2010年5月11日，英国工党领导人首相戈登·布朗在首相府唐宁街10号门外宣布辞去首相职务。……