陈艳

（江苏省淮安市青少年宫艺术幼儿园，江苏 淮安 223001）

愉悦法在幼儿园美术活动中的实践应用

陈艳

（江苏省淮安市青少年宫艺术幼儿园，江苏 淮安 223001）

幼儿园美术活动是培养幼儿艺术欣赏能力与创作能力的重要课程，因而我们在工作中要对这一课程引起足够的重视。结合幼儿园阶段孩子的认识、理解能力，我们应当更加注重孩子在活动中对知识的理解与接受程度。美术课不同于传统课堂活动，在活动方式上更具有灵活性。从这一程度上讲，愉悦活动法更能激发孩子们的学习兴趣，让孩子在兴趣活动中逐步地渗透理解知识，以利于孩子们更好地认识美术知识，打下一定的美术学习基础。

幼儿园美术；以幼儿为主；动手学习；多媒体活动

愉悦法学习要求我们在活动中以孩子为主，真正地做到从幼儿的理解与接受能力为主要方向展开课堂活动。在幼儿园美术活动中，我们要建立一个以愉悦法为基本的活动方式，在活动中真正做到从孩子自身出发安排课堂活动内容与活动方向。要做到将课堂归还给孩子自身，可以利用多媒体等活动方式引起孩子的注意力，同时在美术活动中可以更多的让孩子自己展开创作，发挥自己的想象力与理解能力，帮助孩子真正融入到这一阶段美术活动之中，达到愉悦学知识的目的。

一、在活动过程中确定孩子的主体地位，从孩子的理解能力出发安排活动内容

在我们以往的活动之中过度强调了教案的重要性，而忽略了孩子在活动中的主体地位。活动的目的是为了孩子更好地理解幼儿园活动知识，而不是单单地就题讲题。在活动中，我们要从孩子的理解与接受能力着手对知识进行合理的安排。有重点，分主次，对于孩子较易于理解的内容我们可以简单讲，而较为抽象的美术知识我们则需要进行重点地讲解分析。真正做到以孩子为主体，孩子理解与否才是我们活动安排的重点。

例如，我们在幼儿园欣赏课中，对一些孩子可以很清晰理解的美术作品可以略为简单地讲解。而某些比较抽象的作品可能对于这个年龄的孩子在理解上更困难，在活动中我们要花更多的时间与力度在这些课程之中，帮助孩子更好地进行学习。例如，针对诸如美丽的花裙子等题目我们可以较为简单地带过，因为这个年纪的孩子对这一题目已经有所了解。而会变的圆形这一题目则稍微抽象，我们可以进行适当的拓展延伸。真正做到在活动中以孩子为主体，从孩子的角度出发安排幼儿园活动重点。

二、愉悦活动更需要师生互动活动，在互动活动中帮助孩子激发幼儿园学习兴趣

在我们以往的活动中“，教师讲、孩子听”的活动方式仅仅注重了幼儿活动的讲课速度而忽略了幼儿园的活动质量。因而我们在活动的过程之中更应当从气氛着手，提高课堂活跃的活动氛围能更好地激发孩子主动学习。师生互动这一方式能使孩子在一轻松愉悦的氛围下更好地进行学习。

例如，在幼儿园美术活动中我为孩子提出过这样一个题目，请同学们讨论分析在绘画中怎么才能让自己的图画更美。我们在美术课堂讨论课中可能需要孩子对一些美术作品发表自己的观点、看法。应当注重互动，从孩子本身着手，帮助孩子培养分析问题的能力。在这种美术讨论课中的幼儿活动互动不仅仅能帮助孩子建立一个自我发挥的平台，同时能帮助教师更好地发现孩子学习过程中的问题，对症下药。

三、美术活动需要孩子多动手，在动手绘画中提高幼儿园的活动愉悦度

单一枯燥的美术讲解对这一阶段的孩子而言很难集中注意力，因而我们在活动的过程中应当安排孩子在学习中多动手、多绘画，在动手画图中寻找乐趣。我在活动中经常让孩子自己动手临摹或者创作一些画作。在创作的过程中，孩子们能更好地体会艺术的魅力，并且创作的过程有助于孩子融入自身的美术情感。孩子在课堂作业的完成中可以开发自己的大脑进行有关的美术思考，并能养成对美术浓郁的兴趣。在这一系列的过程中既提高了幼儿园活动的活跃性，同时也让孩子对美术有了更深刻的理解与认识。

针对这一阶段的孩子而言，我在活动中经常为孩子布置一些自我创作课题。例如，美丽的颜色、绘画小蜗牛、花衣服等。这类简单的美术创作题目可以帮助孩子们更好地融入到美术活动之中，用鲜明的色彩徜徉在美术殿堂之中。同时这种绘画可以培养孩子积极乐观的生活态度，帮助孩子在愉快的心情之中更好地学习美术知识。

四、在幼儿园活动之中，我们可以结合多媒体等活动方式，帮助孩子建立一个良好的视觉欣赏空间

对于幼儿园的孩子而言，我们在讲课中空洞的叙述很难让孩子集中注意力的。所以我们在活动中应当适当的安排多种活动方式，以取得更好的效果。我在活动中经常结合多媒体活动等方式为孩子生动形象的展开课堂活动。多媒体活动相较传统活动而言更能激发孩子的学习兴趣，让孩子更为主动的在活动中进行思考学习。

例如，在一堂“小小蛋糕师”艺术活动课之中，我将多媒体活动与孩子活动课相结合，让孩子在一种轻松愉快的学习氛围之中主动学习。教师能够通过多媒体活动更好地进行课堂的讲解分析，同时也能帮助孩子更好地理解老师在幼儿园活动之中的讲课内容，取得一举两得的作用。

我们在进行幼儿园美术活动的过程之中，应当从孩子的理解与掌握能力上着手，真正做到从孩子出发，在愉悦的活动氛围下进行活动，为孩子设置一个更为轻松愉快、更易于发挥的美术知识接受环境。注重孩子在活动中的主体性，从孩子出发展开幼儿园互动与动手学习等环节。而愉悦活动法从方法上给出了幼儿园教师一个可靠的途径，帮助教师在提高孩子学习兴趣的同时更好地进行传授知识活动。同时这种方法可以帮助孩子在互动与交流之中更好地提升自己的美术技能，在幼儿园阶段为孩子的美术学习打下一个牢固的基础。

[1]汤学军.从生活中发现美在兴趣中创造美——幼儿园美术教育点滴谈[J].商情·科学教育家，2008，（5）.

[2]林华.愉悦活动方式在幼儿美术活动中的实施探讨[J].教育活动论坛，2012，（16）.

[3]任平华，汪艳萍.多媒体课件在优化幼儿园美术活动活动中的作用[J].小学科学（教师版），2013，（10）.

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