包添炜

（江苏省淮安市工业园区实验学校，江苏 淮安 223001）

关注语言实践活动 提升小学生语文素养

包添炜

（江苏省淮安市工业园区实验学校，江苏 淮安 223001）

语言实践是小学语文教学的第一要务，通过在语文教学过程中进行“听、说、读、写”训练，来增强学生对知识的理解、积累和运用，其对于小学生语文素养的提升而言至关重要。为此，本文就如何通过语言实践来提升小学生语文素养做了简要分析。

小学语文；语言实践；素养

一、引言

语言是人类的交际工具。小学语文是一门基础学科，是学习我国传统文化的基础，是学生们学习如何运用语言的基础，所以要致力于培养学生学习语文的兴趣，养成良好的学习语文的习惯。想提升小学生的语文素养，要重点从读与写方面来入手，教授学习方法，培养学习语文的兴趣。

二、熟读课文，培养语感

俗话说：书读百遍，其义自见。学生们都有一定的生活经验和读懂课文的能力，教师要相信学生，让学生充分发挥自身的潜力，运用学过的阅读技巧读懂课文。教师在教学过程中对学生进行朗读指导，以读代讲，在学生读课文之前准备好在阅读过程中学解决的问题，来帮助学生理解课文，体验其中的情感，促进学生提高语文素养。

例如《荷花》这篇课文在字里行间都显露着作者的深厚感情，教师在教学时要注重学生对该课文的朗读，可以先让学生将该课文读熟，体会这篇文章作者的感情，再找一些适合这篇文章的轻音乐，让学生进行配乐朗读。随着音乐，学生们更能体会到其中的情感，读懂作者的写作目的，能够领悟到文字的魅力，学在其中，悟在其中。这样既能提高学生们的朗读水平，又能提高学生的语文素养[1]。

三、运用信息化手段，使学生深入了解文章

随着社会的发展，信息化逐渐走入教学，同时在教学中拥有越来越重的地位。随着多媒体教学的应用，使得课堂在形式和内容上都得到了创新，越来越多样化。这样丰富的课堂内容有利于学生积累知识，激发学生们的创新思维。

例如在讲解《春笋》这篇课文的时候，教师可以在网上搜索这篇课文的动画，春姑娘带着温暖的春风，带着绵绵的细雨，还带来了一声声轰轰轰的春雷，她在唤醒春笋，“小懒虫，快起床啊！”随着春姑娘的呼唤，春笋慢慢变成了一个个天真、活泼、会说话的小精灵，它能够与小朋友嬉笑玩耍，笑声充满了春天的早上。学生们会出神地看着这个动画，把自己融入到这美丽的春天，去感受大自然的美丽，陶醉于大自然之中。教师可以和学生们一起谈论看完后的感受，一起想象各种美丽的春天的画面，一起讲述自己的心声……这样，语文课堂不会再枯燥，教学活动将在愉快的氛围中进行。这样学生能够更好地理解课文，理解课文中的表达方式，还会激发学生们的灵感。在讲解完这篇后，教师可以让学生写观后感，还可以让学生模仿这种写作手法，来描绘另一种景物。这样以来既能提高学生的阅读理解能力，又能锻炼学生的写作能力。

四、培养学生对生活的认知，丰富语言实践

例如这样的一段话“晚上在我似睡非睡的时候，我感觉到妈妈回来了，她静静地坐到了我的床前，她用温柔的眼光看着我，轻轻地用手抚摸着我的头发，慢慢地为我盖了盖被子，在我的额头轻吻了一下，然后悄悄地走出了我的房间。”这就是学生们生活中很小的一件事情，教师可以要求学生记录下来，这样既能锻炼学生的写作能力，也能积累素材，还能使学生养成认真观察生活的习惯，对生活产生热爱。

五、读写结合，加强写作技能

读，是在锻炼学生的理解能力。写，是在锻炼学生的表达能力。有些学生对于某件事情很有想法，可是他不能很好地表达出来，导致他的想法只是空想。因此，在语文教学过程中要注重读写结合，让学生全面提高。

例如在进行《三亚落日》讲解时，教师除了要求学生熟读此篇课文外，还要让学生进行仿写。比如“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童”这句作者运用了拟人的手法，在此，可以让学生们写两个拟人的句子，学习这种写作手法。在课堂中纷纷读出自己的句子，这样有助于学生间互相学习。除了写句子外，教师还要再要求学生写一篇自己曾经旅游过的地方，在文章中要用到拟人，比喻等修辞手法。这类练习来培养学生的表达能力，拓展学生的思维，丰富学生们的词汇知识，培养他们的想象力，也能让他们养成随时记录身边事情的好习惯，在无形中培养语文素养，提高语文成绩[2]。

六、结语

本文立足于提升小学生语文素养，认为应该关注语言实践活动，提出了从小熟读课文，培养语感学；运用信息化手段，使学生深入了解文章；培养学生对生活的认知，丰富语言实践；读写结合，加强写作技能四个方面关注语言实践活动，最终达到小学生语文素养的提升。语文的学习状况会影响到学生以后各个学科的学习，因此，教师要加强小学生语文的教学。教师要把握好基础知识，同时要挖掘学生们的思维能力，进行好语言实践活动，使小学生的语文素养得到提高。

总之，在小学生的作文中，存在着语言不通，表达不具体，内容匮乏等缺点。因此，在教学过程中要养成学生们对细节描写的认知，做好细节描写，完善语言表达的完整性。在生活中我们都要做一个有心的人，学会观察生活，观察社会，观察自然，完整的表现出我们的所见所闻。学生不是缺少写作的素材，而是从生活中提炼素材的能力较低。所以教师应从教学生对生活进行细节描写开始培养学生，生活是细节描写取之不尽，用之不竭的源泉。

[1]高艳新.有意强化语言实践 多种形式练习写话[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2013，（6）：18-20.

[2]张志红.小学语文有效口语交际教学的实践与探索[J].小学教学研究：理论版，2013，（9）：41-42.

G623.2

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1674-9324（2014）40-0217-02