孙霞

（甘肃省庄浪县南湖学区，甘肃 庄浪 744603）

小学语文教学过程中写作能力的培养

孙霞

（甘肃省庄浪县南湖学区，甘肃 庄浪 744603）

在小学语文教学过程中，教师要提升学生的写作能力，就要不断通过各种教学途径培养学生的写作能力。首先，教师要掌握学生的写作能力，根据学生的情况制定教育教学策略。在这个基础上，教师要教会学生作文评改的能力，让学生自评自改，互评互改中提升作文水平。同时，教师还要精心设计教学，让学生在小组合作中提升自己的写作能力。

小学语文教学；写作能力；培养

在小学语文教学过程中，教师要针对学生已经具备的写作能力进行写作能力的培养。在教育教学的过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生已经具备的写作能力进行写作训练。教师首先在教学之前要通过各种有效途径了解学生的写作能力，帮助学生寻找到最佳的写作训练方式，提升自己的写作能力。

一、教师要掌握学生的写作能力，根据学生的情况制定教育教学策略

1.以生为本，掌握学生的写作能力。在教育教学的过程中，教师要选择适当的时机了解学生的写作能力。教师要联系本班的阅读教学指导学生进行习作。在阅读教学的过程中，教师要指导学生通过阅读学习写作方法，并在阅读的过程中组织学生进行小练笔等多种方式来了解学生的写作能力。另外，教师在阅读教学的过程中要进行词语的积累，要通过多种教学形式让学生最大限度展示自己，了解自己的写作能力。教师还要为学生创设各种情境，让学生进行口语交际的训练以及作文的展示，在这些活动中，教师通过学生的展示了解学生的写作能力。如在人教版五年级语文下册第二单元《永远的童年》，单元写作训练是写一写有趣的童年趣事，教师就可以针对学生的现有的生活实际让学生展开口语交际，通过学生口头作文的形式了解学生的口语作文表达技能。

2.以学定教，选择适合学生的写作训练策略。在教学过程中，教师要以学定教，根据本班学生的写作能力选择写作训练策略。对于不同学年段的学生，教师要根据不同学年段对不同学生的写作能力的要求结合本班学生的写作特点进行作文训练。如在中年级作文训练的过程中，教师首先就要丰富学生的写作词汇。教师要告诉学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能让文章表达得更为精彩，才能将学到的书本语言转变为自己的语言，写出能够表达出自己情感的文章。在学生进行词汇积累的基础上，教师对学生进行写作指导，告诉学生什么样的文章应该采用什么样的教学策略。而在高年级作文的写作训练中，教师就要结合学生的写作能力多开展一些写作活动的训练，如在课前三分钟可以开展课前三分钟演讲。课前三分钟演讲的题目可以采用教师规定，学生自拟以及小组合作研讨的形式进行。教师在教学中要根据学生的情况及时对学生的口头作文进行调控，让学生能够灵活运用所学到的各种知识进行有效的作文训练。学生的口头作文的能力提升了，很自然地也就提升了书面写作能力。

二、教师教会学生自评自改，互评互改

1.教师要教会学生作文评改的方法。在作文教学的过程中，学生的评改能力作为作文教学的重点，一直没有被广大小学语文教师所重视。教师在教学的过程中，要将强化学生的作文评改能力放在重要的位置，让学生不但能够完成习作，而且能够在习作完成之后进行作文的评改。以高年级作文教学为例，教师在学生完成习作之后，将学生分成若干个合作小组，并选拔写作能力强以及组织能力强的学生担任小组长。在学生进行作文评改之前，教师要教会学生作文评改的方法，比如，如何帮助学生修改病句，如何将习作中的错别字帮助学生修改过来，如何写习作的评语，每一篇作文的评判标准是什么。在这个基础上，教师指导学生在小组内进行互评互改以及自评自改，让学生通过小组合作了解到自己的作文的不足，让学生在这个过程中不断通过作文评改提高自己的作文能力。

2.丰富学生作文评改经验，让学生提升“火眼金睛”的能力。学生在作文评改的过程中，作文评改能力的提升不是一蹴而就的，教师要通过各种有效的作文训练体验让学生养成作文评改的习惯。在作文训练的过程中，教师要灵活指导学生恰当运用在阅读教学中形成的知识和技能进行作文评改。教师可以让学生对他们在作文中出现的重点词句进行解析，也可以评价他们在作文中用得好的词语或者句子，还可以让学生在他们出现病句的地方进行词句评析，帮助他们修改病句。同时，教师要加大训练量，对某一个训练重点要通过多种作文片段的训练以及整篇习作的训练引导学生提高评改能力，并在提高评改能力的基础上提升自身的写作能力。

三、精心设计教学，让学生在小组合作中提升自己的写作能力

1.精心设计教学，使写作训练和单元作文训练相结合，提升学生的写作能力。在作文训练的过程中，教师要结合单元作文训练重点进行教学过程的解析，教师要选择适合的教学策略进行作文教学。在教学中，教师要根据单元训练重点进行作文训练。如在小学中年级语文课本中，每一单元都有一定的作文训练要求。教师要结合阅读能力的提升过程强化学生的写作训练的重点。教师在阅读教学的过程中就要掌握学生的习作能力，在阅读中引导学生如何进行习作，让学生能够通过精心的教学设计进行教学，引导学生最大限度发展自己的作文能力。教师在课堂上要理清写作方法，帮助学生掌握如何从阅读中学习写作，如何根据阅读训练中的教学内容学会恰当的作文训练方法，并能够根据阅读教学中讲解的作文方法进行作文。教师在阅读教学的过程中也要借助板书，帮助学生理清作文训练的思路，促使学生能够在有详有略、中心突出的写作训练中提升自己的习作能力。教师在教学中要结合单元训练重点，进行作文训练，指导学生分层次、分阶梯地进行作文训练，逐步提高谋篇布局的能力。

2.指导学生进行实际观察以及写作训练。在课上学生完成习作的基础上，教师要指导学生在课外继续进行写作的训练。教师在这个过程中，要结合本班的训练重点对学生进行有目的、有计划、有步骤的作文训练。如教师要指导学生进行课外观察事物的训练时，可以指导学生观察日出日落的场景、四季景色的不同等。在这个基础上，教师再指导学生通过课外小练笔等形式进一步描写自己的观察所得，并能够将自己的小练笔和其他学生进行交流。教师要组织学生将小练笔片段描写得有血有肉，生动感人，并在交流中不断提高学生练习写作的兴趣。教师要培养学生形成良好的观察能力，让学生在有计划的训练中提升自己的写作能力。

总之，在小学语文教学的过程中，教师要加强学生的写作训练，以生为本，以学定教，根据学生的实际能力选择相应的教学策略。教师不但要结合单元作文训练重点进行作文训练，还要根据本班学生的实际情况进行恰当的教学方法的选择，促使学生在课堂作文训练的基础上进一步提升自己的写作能力，强化学生写作的兴趣。教师还要在教学中教会学生自评自改、互评互改的能力，让学生在写作训练中不断提升自己，在合作中提升自己的写作能力。

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1674-9324（2014）40-0215-02