赵有瑛

（青海省海西蒙古族藏族自治州格尔木市第十三中学，青海 格尔木 816000）

浅谈如何有效提高流动儿童的写作水平

赵有瑛

（青海省海西蒙古族藏族自治州格尔木市第十三中学，青海 格尔木 816000）

随着城乡发展的差距越来越大，为了就业谋生、追求更好的生活水平，越来越多的农村人口以家庭形式流入城市。流动儿童的学习和教育问题已越来越受到人们的重视和关注。流动儿童由于父母忙于生计，无暇关心孩子的学习，学生没有良好的学习习惯，视野不够开阔，知识积累不够，写作文没有素材，造成流动儿童在写作文时普遍感到无话可写，写作水平难如人意。如何提高流动儿童的写作水平，已经成为困扰广大小学及初中语文教师的教学难题之一。

流动儿童；写作；教学策略

一、引言

随着经济的发展，越来越多的农村人口以家庭形式流入城市，在这个大潮流中也产生了越来越多的流动儿童。从而也导致了流动儿童的教育问题。大部分流动儿童的自主学习较差，自信心不足，没有良好的学习习惯。随着素质教育的不断深化，如何有效提高流动儿童的写作水平成为当今语文教学主要的教学目的和任务之一。

二、流动儿童写作水平低下的主要表现及原因

由于忙于生计，流动儿童的父母往往无暇关心孩子的学习，有的家长就算有精力也因为自身的文化素质不高，没有能力给孩子进行辅导，流动儿童家庭中也没有良好的学习氛围，学生学习习惯较差，课外阅读也不够丰富，知识积累不够，写作没有素材。由于心理原因或其他因素，流动儿童也不爱与老师和同学沟通，所以在写作方面，他们遇到的困难更大。具体表现为：篇幅短、胡编乱造、语句不通、错字百出、无从下手。流动儿童大多出身于普通的打工家庭，随着父母四海为家，没有非流动儿童那样丰富快乐的童年，视野不够开阔，写作题材严重缺乏，无奈之下他们只好胡编乱造，写作时也只好参考各种优秀作文籍，离开了参考书他们就无从下手了。作为语文老师，感叹学生基础差、抱怨家长素质低，都无益于解决问题，还不如寻找有效的作文教学策略，提高流动儿童的写作水平。

三、提高流动儿童写作水平的几点措施

流动儿童课外阅读量少，知识积累不够，没有素材，写出来的作文也是语言平淡、枯燥，内容空洞，真是有话说不出、眼前有景道不出，只可意会不可言传。很多老师感到作文难教，或者是费了很多功夫，但是却达不到理想的效果。如何才能有效提高流动儿童的写作水平呢？针对此问题，笔者有以下几点思考。

1.引导流动儿童学会观察生活、感受生活。作文是在生活的基础上进行创作的。学生无话可写，并非生活中缺乏写作素材，而是流动儿童缺乏在生活中挖掘素材的能力。正如罗丹说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。因此，在教学中老师要十分注重培养学生观察生活、感受生活的意识。只要发现合适的题材，就可以引导学生进行写作练习。教师要注意不要给学生太多的标准和框架限制，应该让学生发挥自己的想象，想写什么、怎么写都根据自己的兴趣自由选择。这种写作练习既可以在课堂上进行，也可以让学生在课外完成。老师要注意引导流动儿童写自己生活中熟悉的东西，切忌空洞抽象的命题。有条件的话，也可以让流动儿童去参观景点和名胜古迹，旅游可以增长见识，这样也可以激发他们的写作兴趣。创作来源于生活，让学生根据生活中的发现发挥其感想，写出来的习作才具有丰富的情感。

2.引导流动儿童开展广泛阅读，坚持练笔。课外阅读对提高学生写作水平具有不容忽视的作用。流动儿童由于所处条件有限，没有养成良好的学习习惯，知识积累不够，脑海中的词汇单一，往往表达词不达意。“读书破万卷，下笔如有神。”为了提高流动儿童的写作水平，要引导他们在课外广泛阅读，扩大他们的视野。教师要帮助流动儿童培养良好的阅读习惯，培养他们的自主学习意识，引导他们阅读有益的课外书籍，增加知识积累，提高对文章的鉴赏能力。流动儿童可能受家庭条件限制，课外书籍少之又少。教师可以鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，从而提高他们的写作能力。其次，要培养他们坚持写日记、读书笔记的习惯。只有把阅读与写作统一起来，让学生有广阔的想象空间，才能为他们的写作打下坚实的基础。为了避免学生在选择课外书籍时的盲目性，使课外阅读的效应能真正发挥出来，教师应根据学生基础水平、兴趣爱好等特点帮学生选好书，然后再辅以读书的方法，让他们根据老师教的方法进行有目的的广泛阅读。只要坚持每天动笔进行写作练习，久而久之，学生对写作的兴趣自然就会增强了。

3.引导流动儿童在写作中倾诉内心的真实情感。流动儿童来自全国各地，生活习惯、民俗风情都不同，他们远离家乡，有着浓厚的思乡情节，因为生活中的特殊性，他们独立性较强，也往往比较内向，他们想要倾诉但又不善于表达，也不知道找谁倾诉，教师可以通过引导学生抒发内心的真实情感，让流动儿童在写作中表达自己的心声，这样也可以让老师增强对学生的了解。

4.教师要进行指导性批阅，增强流动儿童写作的自信心。相对而言，流动儿童的写作能力较差，无从下手，老师的指导显得很无力。其实流动儿童自身心理也会感到自卑，所以，老师对于他们的任何一篇习作都要从多个角度欣赏。不能一味地指出其作文中存在哪些错误，这样只会再次打击他们写作的信心，老师要努力在整篇文章中寻找亮点，批语需具有指导意义。哪怕发现他们的一点点进步，也应立即给予热情的鼓励。让学生意识到老师在随时关注他的进步和成长，并愿意和他一起分享这种进步所带来的快乐和成就感。

四、结论

与非流动儿童相比，流动儿童在学习能力、性格、心理健康等方面都存在一定的特殊性。教师必须冲破传统思维的桎梏，要针对流动儿童的实际情况，改善作文教学策略，帮助他们增强自信心。因此，要让作文成为学生抒发内心情感的渠道，成为师生之间沟通交流的桥梁，而不再是学生沉重的负担，让学生会写、热爱写作。教师在平时教学中要善于学习，善于思考，善于根据学生的具体情况研究方法对策，积累经验教训，从而找到适合学生实际的好方法。

[1]王小勇.流动儿童数学学习品质的养成[J].教育新理念，2013，（11）.

[2]于小燕.从生活入手，提高写作水平[J].陕西教育，2013，（12）.

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1674-9324（2014）40-0213-01