李瑞奇

（河北省行唐县安香中心学区，河北 行唐 050600）

对提高初中数学课堂教学效果的尝试

李瑞奇

（河北省行唐县安香中心学区，河北 行唐 050600）

多年来，我在具体工作中不断探索积累，做了一些有益的尝试。本文谈一些自己的不成熟的做法，愿与大家共勉。需要教师注重的事项和完成的程序：首先，创设教学情境，激发学习兴趣；其次，启发诱导学生，吸引学生入境；再次，善于提问学生，引导学生探究；最后，及时总结归纳，提高学生技能。需要学生做到的事项：要做学习的主人，积极主动学习；参与学习活动，从中锻炼技能；会做课堂笔记，善于总结归纳。

提高；数学课堂；教学效果

在改革开放和经济建设迅猛发展的今天，我们面对着世界科技进步的不断挑战，因此，我们更需要后一代的接班人和建设者具备更高的素质。可是，由于受遗传因素、家庭和社会教育等各种因素的影响，我们的不少学生到了初中阶段就会出现一种非常普遍的不正常现象，也就是学生贪玩好耍、自主学习能力差、主动参与意识弱、学习兴趣低甚至厌学、学习成绩差、个人能力低等。这正是由于我们的学生缺乏学习的主动性，从而严重影响着他们的智力发展，阻碍了他们的学习和进步。为了提高初中数学课堂的教学效果，使学校的教育教学质量得到大幅提升，这就需要我们广大一线老师在具体教育教学实践中不断潜心研究，找到一条行之有效的工作思路，实现我们的工作目标。

一、需要教师注重的事项和完成的程序

1.创设教学情境，激发学习兴趣。俗话说：好的开始是成功的一半。教师备课时，必须要绞尽脑汁创设一个引人入胜的教学情境，来激发学生的学习兴趣。一般来说，导入新课部分，需要完成以下四个任务当中的至少一个：①引起学生注意；②激发学习动机；③建立新旧知识联系；④组织引导学生。例如，教学三角形、内角和三角形定理时，我事先向学生布置了作业，让他们任意画几个三角形，用量角器量出每次所画三角形的三个内角的度数。第二天一上课，我让学生来考老师，只要学生先说出两个角的度数，老师就一定能说出第三个角的度数。学生们都想难住老师，结果都失望了，大家很想知道这到底是为什么。于是，我接着问他们：“你们想知道其中的奥秘吗？”由此导入新课。这是一个用问题引入新课的例子，圆满地完成了导入新课的四个任务。我利用活动的方式让学生考老师，以引起学生的注意。从考不倒老师的经历中，我激发起学生要学会这一知识的强烈的学习动机。教师的引入同时建立了新旧知识的联系；最后，教师的点题指引学生认识到三角形内角和是有规律可循的，同时也揭示了本课的教学目标。从中，我们不难看出，选择问题式导入新课的关键在于创设精彩的问题情境，它既能够吸引学生又能密切联系上新知识。我们创设问题情境，也可以采用游戏、实验和观察等活动来使学生产生悬念和疑问，同时也可以采用教师讲授的方式。例如，教师可以从学生的生活经验和熟悉的事物着手问学生“做一锅汤，要知道味道怎么样，怎么办？”。教师旁敲侧击，将学生已有的生活经验和将要学习的用样本估计总体的统计思想联系起来。当然，要激发学生的学习兴趣、吸引学生，教师还要热爱学生、欣赏学生，并注重增强自身的人格魅力，和学生建立良好的师生关系。比如，得体的仪表、精彩亲切的语言、热情信任的鼓励、挥洒自如的体态、简单漂亮的板书等，非常有助于师生之间建立亲密的关系。

2.启发诱导学生，吸引学生入境。在具体教学实践中，有不少教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂了才喂给学生，结果导致数学课堂成了老师的独角戏。对于这样的课堂，学生会感到索然无味，没有学习激情。而有的教师却走向另一个极端，他们在课堂上拼命增加学生练习的时间，或者辅以师生之间频繁的问答以减少教师讲的时间。似乎，他们认为这就是启发式教学，但结果是学生被老师的问题牢牢拴住，根本没有机会走自己的路、想自己的疑问和对知识进行探索研究。这样会导致学生遇事不会举一反三。这样的教学也不具有启发诱导性。

3.善于提问学生，引导学生探究。课堂提问是课堂教学的重要组成部分。教师的适当提问可以有效地吸引学生的注意力；可以及时得到学生的反馈信息；可以启发学生的积极思维，给学生提供参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。

4.及时总结归纳，提高学生技能。教师在新知识的探究、提炼和复习中要尽充分调动学生的感官，以加深、巩固和强化所学知识。之后，教师还要善于进行归纳总结，起到提纲挈领的作用，便于学生找到探求知识的规律，以提高学生的操作技能。教师总结归纳要突出重点，同时提醒学生要注意或应该避免的错误，对课堂上表现好的学生要予以表扬和评价，让学生感受成功的愉悦和建立自信心。教师还要注意将所学知识进行引申，以开阔学生的视野。

二、需要学生做到的事项

1.要做学习的主人，积极主动学习。首先，学生课前要在复习旧知识的基础上对新课进行预习，了解新旧知识的联系，明确新课的学习要求。在课堂上，学生要带着预习时不懂的问题积极主动听课，这样才能对新知识印象深刻、理解透彻、掌握牢固。由此可见，养成良好的预习习惯可以提高课堂效率，提升学生的阅读理解能力和自主学习能力。

2.参与学习活动，从中锻炼技能。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。课堂上，学生要尊重教师的劳动，积极接受教师的组织和引导，全神贯注地去听课，否则，就不能准确、连贯、深刻地掌握知识，课后做作业时就会感到吃力，完不成学习任务。

3.会做课堂笔记，善于总结归纳。课堂上，学生应以积极主动听课和思考为主，适当情况下，要把教师的讲课要点记下来。一般来说，学生记课堂笔记要求精、求快，不求多和漂亮。例如，课堂上的数学公式、定义、定理及证明过程，学生就不必记，只要听懂就行；老师讲的例题选自课本的也不必记；如果是补充的，只记题目，不必记解题过程；课堂上注意记教材以外的内容、学习中的难点、老师的小结、以及解题的方法技巧等。课后，学生要对所记笔记进行整理，将教师所讲知识纳入自己的知识宝库，只有这样，长期坚持才能切实提高学习效果。

G633.6

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1674-9324（2014）40-0123-02