崔耀

（甘肃省庄浪县南湖学区，甘肃 庄浪 744603）

小学数学教学中学生数学能力的培养

崔耀

（甘肃省庄浪县南湖学区，甘肃 庄浪 744603）

随着新课程改革的逐步深入，小学数学教学过程中数学能力的培养已经放在小学数学的首要位置。在课堂中，小学数学教师要积极引导学生自主探究，积极主动获取数学知识，努力培养学生的数学创新思维能力。教师要重视引导学生进行探究性学习，培养学生的数学思维发展能力，还要采用多媒体辅助小学数学能力培养课堂，拓宽课堂知识空间。

小学数学；学生；数学能力

在小学数学教学的过程中，随着新课程改革的逐步深入，对学生能力的培养已经提到了重要的地位。对学生的能力培养的方法有很多，小学数学教师，要以生为本，以学定教，根据本班学生的数学能力选择适当的数学能力培养策略，让学生在课堂上真正获得数学能力培养，提升学生的全面的数学知识。

一、引导学生积极主动获取数学知识，努力培养学生的数学思维能力

1.教师要为学生创设时空，引导学生自主探究数学知识。学生只有在自主探究中才能真正提高自己的数学能力。教师还可以指导学生搜集整理跟小学数学解题方法相关的资料，让学生学会学习方法并能不断创新。教师要针对本班学生的不同的特点制定适合本班的教育教学策略。小学数学能力的培养要求教师要关注学生思维的创新性、独创性，根据学生的思维习惯以及思维能力创造性地调控课堂，促使每一位学生都能在课堂上拥有敏锐的好奇心，能够以高昂的情绪进入到整堂数学课的学习当中。教师在教学过程中，要敢于放手，勇于放手，要善于根据学生的课堂生成的创新性思维，深入研讨，促进学生数学能力的形成。教师要舍得留给学生创新思考的时间，要敢于放手，将学生放置在课堂的主体地位，引导学生自主探究数学知识。

2.层层设疑，不仅重视知识的结果，而且重视知识的发生、发现和解决的过程，贯彻新课程理念。在小学数学教学的过程中，新课程理念已经深入到每一堂课中。在课堂上，教师不但要重视知识的结果，更重要的是要引导学生经历知识形成的过程。在课堂的每一个环节，教师都要巧设问题唤起学生的创造动机，让学生在创新中发展，在创新思维中提高数学能力，让学生了解知识的发生、发现以及解决的过程。教师要针对学生的最近数学发展区精心设置问题，调控问题的解决过程，培育这节课最佳的知识生长点。如在人教版小学数学五年级下册《体积单位间的进率》的教学过程中，教师要想让学生创造性地理解体积单位间的进率并学会创造性应用数学理论知识进行习题的解答，就要引导学生从更广的视角和更高的层次来审视体积单位间的进率，教师要引导学生学会解决典型的数学问题。在学生对体育单位间进率形成过程的参与、探讨过程中，教师要层层设疑，引导学生不断通过观察、猜想以及归纳来探究知识形成的过程。教师在这个过程中就要创设教学情境，引导学生创新思考，培养学生知识迁移的能力。在这个基础上，教师要通过组织学生进行习题训练，让学生更好地完成知识的迁移，形成数学能力。

二、重视探究性学习的指导，培养学生的数学思维发展能力

1.教师要强化学生在课堂上的探究性学习的指导，并从课内引申到课外。教师在教学的过程中不但要为学生创设创新思维的空间，而且要加强学生探究性学习的指导，让学生学会创新，学会运用创新思维解决数学问题。小学生尽管已经具备了一定的数学思维能力，但是数学能力的发展仍旧需要教师多方引导，甚至需要教师故布疑阵，从而引导学生深入探究思考。教师要巧设悬念，最大限度激发学生的探究热情，让学生能够积极主动进行科学的创新思考，从而在独立自主的主动探究中提升自己，构建数学知识结构体系。如《分数的基本性质》的教学过程中，教师要想让学生掌握分数的基本性质以及运用分数的基本性质解决数学问题，就需要在教学过程中教会学生创新思维的方法，引导学生在解决相同的问题时可以从不同的角度去思考。当学生掌握创新思维方法之后，教师再引导学生运用发散思维运用不同的解题方法去创新性地解决数学问题。有扶有放，有指导才会有真正的创新，才会真正形成数学能力。同时，教师要指导学生将已经掌握的数学思维方法运用到课外处理数学问题上，不断巩固，从而内化形成能力。

2.一题多变，一题多解，教师要指导学生从不同的角度去思考问题。随着新课程改革的深入，探究性学习已经成了教学的主导。不论是教师在新授环节的讲解，还是在练习环节对数学知识点的应用，教师都要引导学生尝试从不同的角度去思考问题。在学生完成练习题的时候，教师鼓励学生通过一题多解、多题一解、一题多变等方式培养学生灵活的思维，鼓励学生提出自己的独到见解，超越预设的学习目标，发展学生的创新思维能力。如在《异分母分数加减法》的知识巩固训练环节，教师可以运用多媒体出示一些简单的数学问题，引导学生从不同的角度去思考解题的方法，从而能够创新性地掌握异分母分数加减法的运算方法。教师只有画龙点睛的引导，才能以最快的速度帮助学生建构小学数学知识体系。

三、多媒体辅助小学数学能力培养课堂，拓宽课堂知识空间

1.多媒体课件辅助小学数学能力培养课堂。小学数学的一些教学内容较为抽象，在这种情况下，教师就可以采用声音、图像以及视频等多种形象生动的内容整合的多媒体课件辅助课堂教学。这样，学生在形象生动的辅助讲解中能够更好地运用数学知识进行探究思考。如在人教版小学六年级《圆锥的体积》的教学过程中，教师运用多媒体课件出示形象生动的圆锥图形，引导学生在形象生动的图形中更好地进行创新思考，完成知识建构。而在知识归纳教学环节中，多媒体课件的展示可以帮助学生更好地归纳和整理本课的教学内容，从而更有益于完成知识的归纳。同样，在知识应用环节，多媒体课件拓宽了课堂容量，使学生的创新思维有了更多的发展空间。在圆锥的体积计算公式形成的过程中，教师通过多媒体的展示可以强化学生的空间感，让学生能够以更好的状态完成小学数学知识层次的构建，并逐渐在多媒体课件的引导下节省思维时间，在高效课堂的创建中更好地提升了小学数学能力。

2.运用多媒体课件拓宽研究性学习，培养学生的创新意识。在小学数学教学的过程中，教师运用多媒体课件展示课外学习内容，引导学生从富有时代气息的数学问题中通过知识前后的联系，合理整合利用，从而能够主动获取知识、应用知识，解决实际问题。这是创新思维培养在课堂应用的有效体现。如在人教版五年级数学下册第七部分《数学广角》的教学过程中，教师除了可以通过多媒体课件引导学生掌握课内知识，还可以通过多媒体课件补充课外内容，通过多种知识的训练，让学生同样的知识结构在不同的数学实际问题中得以创建。

总之，随着新课程改革的逐步深入，小学数学能力的培养已经迫在眉睫。作为小学数学教师，要以生为本，以学定教，针对学生现有的数学能力制定培养学生创新思维的教育教学策略，引导学生在课堂上自主探究，自我发展，在创新思考中逐步提升自己的数学能力。

[1]项光亨.浅析数学教学中学生学习能力的培养[J].科教新报（教育科研），2010，（20）.

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[3]任志程.浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].读与写（教育教学刊），2010，（07）.

G623.5

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1674-9324（2014）40-0095-02