王雯倩

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

浅谈班集体建设中的自主管理

王雯倩

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

创建班集体的自主管理机制，是发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班主任在班级管理的过程中，应有效激发学生自主管理的意识，指导学生学会自我管理，为每一个学生提供自主管理的平台，做到使每个学生既是管理的对象，又是管理的主体，从而达到优化班级管理的目的。

班集体；班主任；班级管理；自主管理

班集体建设，是学校工作的核心，更是班主任的首要任务。长期以来，班主任在建设班集体时，多数是从常规管理和学习管理的层面入手的，班主任就像是全班同学的“家长”，对学生严加看管，对班中的一切事务亲力亲为，学生在表面上看上去很“听话”、“顺从”，殊不知，学生的个性火花和才能很有可能被这种专制的管理所浇灭。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。因此，培养和增强学生自主管理的意识，让学生参与班集体的民主管理，不仅能发挥学生在管理方面的潜能，更能激发学生的责任感和使命感，对班集体良好班风的形成起到有力的助推作用。

一、参与班级目标建设，激发学生自主管理的意识

陶行知早在20世纪初就在《学生自治问题之研究》中提出了“学生自治”的思想。学生“自治”就是学生的自我管理，“自治”的规则需要学生根据群体的意愿要求自己制定，这样学生才能主动遵守执行。因此，教师在制定班级目标和班纪班规的过程中，要让学生以班级主人的身份参与其中，使实现目标的过程真正成为教育与自我教育的过程。这学期，笔者接手了一个新班，发现：虽然班上的学生多数积极向上、尊师守纪，但也不乏一些思想单纯幼稚、纪律意识淡泊、淘气贪玩的男生，甚至课间还会发生打架的现象。针对这种情况，笔者组织全班同学在班会课上展开了一次班级大讨论：“我们要成为怎样的班集体？”“我们班级目前存在哪些不良现象？”“怎样解决？”全班同学纷纷集思广益，献计献策，从不同的角度—一指出了班级目前存在的优点和不足，通过老师和同学们的商议，一致通过把“志存高远，脚踏实地”定为班风，把“周周争创五星班”定为班级奋斗目标。此外，在讨论中还形成了八条《班级公约》。在这个共商的过程中，学生们自主管理的意识被有效地激发了，学生们个个都能提建议，人人都有发言权，由于是全体同学自主讨论并通过的，接下来执行的难度便降低了，在班级目标的达成上起到了事半功倍的作用。

二、健全班级组织机构，搭建学生自主管理的舞台

一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部和老师是不够的，只有千方百计地调动每一位学生的积极性，让他们全体参与，构建全方位多层次的自我管理机构，才能较好地体现管理的主体性，使他们变被动地接受管理为主动地自我管理。

1.组建“常务班委+轮值干部”模式下的班级常委。在班级管理中，学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。多年的班级管理实践中，笔者始终采用自我申报加民主选举的方式选举产生班级中的学生干部，这样产生出来的学生干部往往深得同学们的信任和支持，参与工作的积极性比较高，发挥的作用往往也会比较大。同时，笔者还在班中实施“一日班长”制度，每一位同学无论能力高低，无论成绩好坏，都给予他一个展示自己的平台，做一天的班级管理者，参与到班级的管理中。“常务班委+轮值干部”模式让班中每个学生都体会到了管理班级的不易，使他们产生责任感与使命感，这对形成训练有素的班集体起到了积极的推动作用。

2.定岗定责，人人当“官”。除了班级常委的日常管理外，班主任还应根据每一位学生的性格和特长让他们参与到班级的管理工作中，充分地发挥每一位同学的积极能动性，形成自主管理的氛围。阳光开朗的薛同学和吕同学是班中的“阳光小天使”（心理调解员），哪位同学遇到了烦恼，他们准能一一化解；心灵手巧的徐同学是板报和宣传栏的维护员，板报和宣传栏上的图片掉了，她定会仔细粘贴；耐心细致的许同学被同学们选为门窗管理员；力大如牛的钮同学被同学们选为餐具整理员。此外，还有窗台管理员、眼操监督员、花草养护员……总之，班中“事事有人管、人人有事管”。在管理别人的同时还能自觉地管理自己，恰恰就是自主管理的本真要义。

三、开展丰富的集体活动，提高学生自主管理的能力

有一句话说得好：“生命在于运动，德育在于活动”，可以这样说：没有活动就没有集体，优秀的班风是在活动中形成和发展起来的。组织学生参加一些有意义的集体活动，能够给学生更多的主体参与、自我管理、自主发展的空间。

每年，学校都会迎来新加坡友好学校的师生们，中新两国学生的学习、联谊等工作就自然落在了我们高年级的几个班中，该怎样让新加坡的客人们体验中国学生的热情、友善和礼貌，让他们的中国之行留下一个美好的回忆呢？笔者邀请全班同学做个参谋，为新加坡伙伴在我校的学习安排出谋划策，没想到同学们想得比老师还要周到，有同学建议先陪伴新加坡伙伴参观校园；有的同学提议课间一起玩跳皮筋；有的同学对赠送的礼品提出了建议；还有的同学对欢送会上的节目形式提出了自己的设想。有了方案，实施起来自然就不成问题了，在接下来的几天里，同学们分工合作，与新加坡伙伴结对的同学负责接待，为伙伴们答疑解惑；负责节目表演的同学也紧锣密鼓地加紧排练着。欢送会上，我们为新加坡客人送去了一台有浓郁中国特色的精彩纷呈的节目，赢得了新加坡老师们和校长的高度赞誉。一次小小的放手尝试让笔者看到了学生们身上自主管理的潜能。做为班主任，在活动中应充分信任学生、依靠学生，大胆地放手让学生实践，相信只要引导得法，每个学生都会成为自主管理的积极参与者，相信只要提供机会，每个学生的能力都会在这个平台上得到锻炼和提高。

作为一名班主任，我们应该认真抓好班集体建设，指导学生学会自主管理，使每一个学生从被管理者转变为管理者，逐步完成由教师管理向学生自主管理的过渡，真正体现学生在学校教育中的主体地位。

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1674-9324（2014）40-0021-02