文 郭 莹

高三复习课更加注重抽象思维、逻辑思维与发散思维训练，因此要求教学要设计好例题，把握好问题的梯度性，调动学生思维的积极性和主动性，同时层层推进，由浅入深，使学生的思维过程螺旋式上升，让学生参与并体会物理学的思想方法，从本质上把握解决问题的途径。本文以“电场环境下物体的运动”为例，展示如何在高三教学中培养学生的思维能力。

一、教材与教学分析

“电场环境下物体的运动”在整个教学体系中属于综合性问题，在高一、高二教材中没有专属一节，但历来都是高考物理的热点问题。而本节作为力电综合性内容，又是学生的学习难点，是高中物理学习的重中之重。

本节的知识目标是解决重力场下的物体运动方法，主要包括：(1)力的分析(向心力公式)；(2)运动分析(圆周运动临界)；(3)功能分析(动能定理，能量守恒)。关键是把知识迁移到电场环境下分析问题，其中需深刻理解的是等效最低点、动能最大的点、平衡位置(无切向力，静止释放回到该点)。

本节的能力目标主要包括：(1)运用类比的方法建模，培养知识的迁移能力；(2)熟练运用已有模型，训练解决综合问题的能力；(3)理解物理等效思想、对称方法并熟练运用。

本节情感态度价值观目标：由于本节涉及物理类比、等效、对称的思想方法，因此应让学生体会物理思想、逻辑思维，感受物理美并上升到哲学思想的层面。

本节的基本学情：学生对单一模型已经掌握，如圆周运动临界、动能定理、向心力公式。……