文 李明泉 葛孚浩

当前，效率和品质已经成为物理复习课的迫切诉求和追求。但是，在“黑板主平台，演算又演练”的传统学习环境里，物理复习课本身的一些“顽症”相对突出，主要表现为：

知识过散。受教学媒介的制约，整个知识网络停留在“板书”上的线索，“板书”交替更换，留给学生的只有“点”和“线”，鲜有更广泛学科联系的“链”和“面”。

方法过单。整个复习更多关注“习题”，就题论题，缺少现代技术支撑的“模拟实验”等生动过程的“关照”，方法单一。

形式过乱。黑板、白纸、书写笔等“老三样”工具主宰着为数不少的复习课堂，教学形式还是涂了改，改了涂，疑点、盲点，混乱不堪，不利于知识链条的构建。

不难看出，传统技术背景下的物理课“平面”复习模式，在应对“温故而知新”方面已经显得捉襟见肘，亟待借助电子白板等现代教学设备进行技术升级、能力升级、思维升级，全面提升物理复习课的品质。笔者现结合初中物理复习课谈一些具体做法。

一、缩放梳理，知识结构更明晰

复习的过程也是知识和技能整合的过程，是教材的梳理，内在结构的重建，是把知识“点”串成“链”，结成“网”，从而让学生的知识技能条理化、系统化。因此，物理复习课的首要任务就是帮助学生从掌握知识入手，抓住知识系统，形成清晰的知识网络思维结构图。

不过，由于物理章节的知识容量和修改“存量”较大，再加上单纯“草稿纸”式的展示、演示也是粗放和模糊的，这就导致了知识结构网络展示的受益范围太小，结构梳理清晰度太弱，直接影响了知识网络的清晰构建和思维导航。……