文 柯本勇 熊 力

随着教育改革的不断深入，创新和改进实验教学是当前物理教育工作者面临的大课题。进行实验创新与改进时，必须考虑节约、节能问题，使新实验方案既满足现代物理教学的需要，又能降低实验成本，减少资源的浪费。本文通过几个简单的光学实验案例，介绍北京市第八中学在利用新技术、新材料、新方法改进实验的过程中，落实“节能减排”理念的一些做法。

一、凸透镜成像实验

凸透镜成像实验是一个初中学生分组实验，要求学生通过实验探究凸透镜的成像规律。传统实验设计的主要器材有：焦距为10 cm的凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、光具座等。学生实验过程是：点燃蜡烛并以烛焰充当成像物体；调整物距、像距；观察记录烛焰成清晰像时的物距、像距及辨识像的性质(包括正立像、倒立像，实像、虚像，像与物的大小关系比较等)；最后通过简单的实验结果分析，总结归纳出凸透镜的成像规律。

实验中，点燃的蜡烛消耗教室中的氧气，且燃烧不充分的石蜡烟气使教室和楼道中充斥着浓重难闻的味道；实验完成后，蜡迹斑点遍布实验器材和桌面。这样的实验方法对师生的身体损害和对环境的污染比较大。

2002年，为降低该实验对教学环境的污染，我们设计了新的实验方案：用小灯泡的灯光替代烛光作为光源，用自制的幻灯片替代烛焰作为成像物，将加工过的铁制饮料筒、小灯泡、塑料手电筒的反光碗、自制幻灯片等材料组合成为新的实验光源装置(如图1所示)。……