申慧丽 董争青 申兴田 藏云霞

开封市第二人民医院，河南 开封 475002

浅析分组式培训在儿科护理人员急救能力的应用分析

申慧丽 董争青 申兴田 藏云霞

开封市第二人民医院，河南 开封 475002

目的分析儿科护理人员急救能力的培训方法及效果。方法建立急救能力培训考核小组，对护理人员进行分组式包干培训，并按期进行急救能力考核。结果培训后，护士的急救理论知识、急救综合能力、急救操作技能均较前有很大提高，差异有统计学意义（P值＜0.01）。结论儿科护士的急救能力培训，可强化护士的急救操作技能，增强临床判断能力、病情观察和急救能力，提高儿科护理质量，有效地保障患儿生命安全。

儿科护理；急救能力；在职培训

儿童始终处于不断发育的过程，年龄越小，与成人的差异越显著［1］。所以，儿科护士就要具有敏锐的病情观察能力和急救意识、急救技能才能更好的保障患儿安全。我院对儿科护士实施分组式急救能力培训，利用主管护师丰富的工作经验及熟练的急救能力分组进行包干培训，并进行交叉及护士长抽查的方式考核，取得了良好的效果，现汇报如下。

1 一般资料

本院儿科共有24个护士，年龄20～43岁，平均年龄27.5岁。职称：主管护师6名，护师6名，护士12名。学历：本科2名，大专22名。儿科工作年限：1年以下2名，2～5年10名，5～10年6名，10年以上6名。

2 培训方法

（1）成立急救能力培训考核小组：将10年以上工作经验的6名主管护师组成培训带教小组，首先由急诊科、ICU的技术骨干进行对6名主管护师进行急救能力、急救知识及带教能力的培训并考核，考核过后，选出4名达标的代教老师。分成4组，由4名带教老师负责制订儿科急救培训内容、培训计划及考核，护士长每月进行抽查并讲评；（2）培训目标：通过实施急救能力培训，护理人员能够有较强的急救意识，敏锐的病情观察能力，娴熟的配合技巧，及儿童急救的各种技能。为儿科的护理安全做好保障；（3）培训内容：主要包括儿童急救基础理论知识、急救流程的培训、操作技能的培训、急救模拟情景训练等。

3 考核方法

（1）理论知识及操作技能考核：每组按照培训的课程设置由组长统一安排时间小组培训，每项课程为期1～2个月，要求6个月全面完成。每项培训结束后先由组长进行小组考核，护士长每月根据培训内容定期抽查，每组抽查一人，作为小组成绩，累计6次。培训结束后6组再统一进行理论考试及操作比赛。分出名次，进行一定的物质奖励。其中儿童急救基础理论知识分值（100分）。技术操作每项（100分）；（2）急救流程与急救模拟情景考核：急救流程与急救模拟情景合为急救综合能力考核。总分值为（100分）包括①病情观察能力（20分）要求能够根据临床表现作出相应的判断，并给予预防措施。②应急能力、突发状况的应变能力（20分）要求在突发状况中做到沉着冷静，迅速作出判断，给予正确的抢救措施。③抢救流程的熟练性（20分）要求熟练的运用抢救流程，给与患儿有效及时的处理措施，做到有条不紊紧张有序。④配合能力（15分），要求无论有多少护理人员在场，都能够合理安排抢救任务，做到争分夺秒、密切配合。⑤抢救过程中的沟通技巧（10分）要求护理人员在抢救过程中和家属要做到有效沟通，减少因沟通不当带来的医患纠纷。⑥技术操作的速度及准确性（15分）要求各种抢救操作熟练准确。

4 讨论

儿科是护理风险较大的科室，儿童年龄小，自我感觉叙述不清楚，容易延误抢救时机，所以更需要儿科护士具有敏锐的病情观察能力及抢救技能，才能更好地保障患儿的医疗安全。护士的急救能力是指护士在临床护理工作中能敏锐地观察到患者的病情变化，并进行分析判断，用熟练的技能技巧，沉着果断地配合抢救和护理。而通过情景模拟，引导护士进行模拟抢救和处理，更能提高护士对临床护理突发事件应急处理知识水平和技能［2］。采取小组培训人数少，时间安排灵活，带教老师可以关注每个人员的培训效果，及时进行一对一的指导，确保培训质量。分组考核，并进行小组竞赛可以激发培训人员的积极性，进而达到满意的培训效果。但是，护理急救能力的培训不能仅限于一次的强化培训，随着护理人员流动性的增加，要把急救能力的培训作为一个长效机制，同时结合每月的质量考核才能保障急救培训的效果，才能真正促进我们的护理安全。

［1］丁淑贞，白雅君．临床儿科护理细节［M］．北京：人民卫生出版社，2008：1．

［2］吴晓莲．护士掌握临床护理突发事件应急知识的现状与对策［J］．解放军护理杂志，2008，25（6）：14-16．

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1674-9316（2014）16-0095-02

10.3969/J.ISSN.1674-9316.2014.16.064