郁磊

在初中化学教学中，怎样让学生轻松学习是教师需要思考的问题。笔者认为，教师需要注意探索有效方法，引发学生对化学学习的强烈学习欲望与热情。同时，需要给学生创造自主探究的机会，转变学生的学习方式，在探究过程中把握方法，获取知识。另外，需要联系实际生活，实现课堂内外的融合，促进学生综合能力的提高。只有如此，学生才能更愉悦、更轻松地学习化学。

一、引发学习热情，轻松学习

在初中化学教学中，如果教师能够灵活运用多种手段，让学生感受到化学学习的乐趣，体验化学探究的奥秘感、成功感，则有助于培养学生的学习热情。在初中化学第一堂课中，教师可讲讲化学在生产、生活中的运用，说说当前化学领域的巨大成就等，让学生体会到化学与生活实际的紧密关系，唤起学生对化学学习的积极情感。如播放多媒体课件，引导学生思考：为什么世界上有千万种不同的物质？这些物质由什么构成？水果为什么可解酒？水垢是怎么形成的，又该如何消除？变色眼镜的秘密等。这样，可让学生体会到化学的奥妙，提高学习兴趣。在新课教学中，可适当引入一些趣味化学故事，演示趣味化学实验或化学魔术等，设悬置疑，引起学生好奇心与求知欲望，对化学产生探秘需求，从而主动积极地学习。

当唤起学生学习热情后，他们通常会迫切知道问题答案，也想主动探索，但又不知怎样探究。此时，教师需要引导学生认识到认真学习化学才能自主解决问题，并指导他们学会化学的方法。如注重化学概念等基础知识；注重化学实验，体验知识发展过程，获得知识结论，加深化学规律的理解；联系生活实际，认识化学对社会生活的重要作用；学会预习、善于观察，巧妙记忆等。而后讲讲自己或优秀生的学习方法，并适时穿插化学家的故事，如居里夫人与放射性元素的发现、燃素学说和施塔尔等，从而培养学生科学探究、不畏艰难的勇气与毅力，并根据自己的实际情况不断探索有效学习方法，个性化发展。

二、打造生动课堂，自主学习

在初中化学教学过程中，知识传授的主阵地与主渠道非课堂莫属。若要充分利用课堂有限时间，激发学生参与热情，让学生乐于学习化学知识，学会自主学习，教师需要根据教学实际，灵活选取教学方法，设计课堂教学活动，渗透方法指导，如交流讨论、复习对比、实验探究等，诱导学生探究发现，营造出生动活跃的学习氛围。

例如，在讲“二氧化碳的制取”时，教师可运用启发探索法，讲解、讨论、实验的引导探究法，借助化学实验以及问题讨论，训练学生探究与合作的品质；借助师生、生生的研究性学习、合作学习，让学生感受探究的乐趣，体会成功的喜悦，产生不断学习化学的热情与兴趣。（1）复习比较：借助多媒体演示实验室制取氧气的实验装置，引导学生回顾实验室制取氧气的基本方法与一般思路，并根据以上思路探索二氧化碳制取的研究方法。这样，通过复习，降低知识陌生感，让更多的学生能够参与进来，也给二氧化碳制取的研究作好铺垫，还指导了学生对比学习的方法。（2）讨论交流：引导学生列举一些能够生成二氧化碳的反应，想想哪些反应适合实验室制取二氧化碳？其反应原理是什么？这样，通过讨论交流，可明确二氧化碳制取的原料选择与反应原理，学会评价实验方案。（3）实验与探究：教师可提供实验器材与用品，引导学生用常见酸与碳酸盐进行实验，小组合作探究二氧化碳制取的原料的选择，提醒学生注意观察现象，做好记录，获得结论。

三、联系生活实际，灵活学习

在初中化学教学中，为了继续保持学生对化学的学习热情与积极性，除了充分利用课堂之外，教师还需要联系生活实际，将化学学习延伸到课外，选取生活材料，组织一些趣味课外活动，代替纯书面作业，满足学生探奇欲望，丰富学生课余生活，进一步感受化学的实用性与趣味性。如布置家庭小实验或课外调查活动。尽管化学实验是化学学习的主要内容，然而由当前实际教学来看，并没有充分发挥化学实验的教育意义，有些学生能够流畅地说出实验结果，却欠缺实验操作能力，对实验步骤与方法不甚了解。而通过“家庭小实验”以及“调查与研究”，可发展学生智力与非智力，加深学生对知识的理解，让学生明白应做什么以及如何去做，并知道如此做的原因。这样，可促进学生学习方式的改变，提高学生的综合学习能力。

例如，要求学生课后设计一个实验来证明蜡烛的成分中含有氧元素；探究性实验设计——鸡蛋壳的主要成分探究；等等。

又如，在讲“生活中常见的盐”后，要求学生通过网络、结合实际等，调查食盐在生活中的作用（如生活中的调味品；食盐的生理作用、杀菌作用；食盐和洁肤美容等）。

另外，还可组织专题讲座。在初中化学教学中，教师可结合生活实际，组织化学与生活的专题讲座，丰富学生知识量，如“化学与环境”、“生活与化学”等，这样可拓宽学生的视野，对学生轻松学习化学很有帮助。