王 会，张 军

（滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

一、调查意义和目的

心理健康教育工作越来越受到学院的重视，近年来发展迅速，工作水平和规模都有了较大的提高，其中如何筛查出心理上有问题的大学生，以及如何判定大学生存在的心理问题，是学院心理健康教育工作的重要内容。大一新生作为大学群体较为特殊的一部分，他们刚从高考的压力下走出来，对大学的生活还没有适应，理想和目标暂处于“真空”状态，面对大学陌生的环境，容易产生较多的心理困惑和心理问题。

为了了解滁州职业技术学院2013 级新生的心理健康的整体状况，甄选和筛查出存在心理问题的学生，分析存在心理问题的原因，从而针对存在心理障碍的学生早发现，早诊断，早治疗，避免一些极端的突发事件的发生。同时为学院教育教学和学生管理部门提供有效的信息参考，促进学院的心理健康教育和思想政治教育工作。

二、调查方法

（一）测试对象：全体2013 级学生。

（二）测试问卷：大学生人格问卷量表（UPI）。

大学生人格问卷量表（UPI） 是University personality Inventory 的简称，问卷是1966 年日本大学心理咨询员和精神医生集体编制而成的，主要针对大学新生，用于了解新生入学时的精神健康状况，包括学生中的神经症、精神分裂症以及学生可能出现的其他状况，如轻生、烦恼、不满、冲突等，具有较好的信度和效度。

UPI 问卷由三部分组成，共64 题（包括60 道测试题，4 道测伪题）。第一部分是4 道题目，用于了解学生基本结构与思想状况，可以作为问卷结果分析的参考；第二部分为56 个症状题，用于了解学生的苦恼、焦虑和矛盾等状态。肯定选择记1 分，否定选择记0分，测验完毕后，标出总分。其中，有4个关键症状项目能够在一定程度上反映大学生的心理健康状况，只要这4道题目中有任何一道题目做肯定选择的，都需要给予更多关注。第8题“自己的过去和家庭是不幸的”，第16题“常常失眠”，第25题“想轻生”，第26题“对任何事情都没有兴趣”；第三部分是4道附加题，主要了解学生对自身心理素质的主观评价，以及是否接受过心理咨询，对心理咨询有什么要求等。对于第三部分的答题中有明显心理咨询倾向的同学，学院心理健康教育中心会给予较多关注。

UPI测试的结果将新生分为三类。第一类，即可能有明显心理问题的学生。只要满足下面条件之一的就是第一类：UPI总分在25分（包括25分）以上者；第25题“想轻生”做肯定选择者；第8、16、26题中有任意2题做肯定选择者；辅助题中有任意2题做肯定选择者。第二类，即应引起关注者，只要满足下面条件之一的就是第二类：UPI总分在20分到25分（包括20分，不包括25分）之间；第8、16、26题中有任意1题做肯定选择者；辅助题中有1题做肯定选择者。不属于第一类和第二类的都属于第三类，即心理比较健康者。

（三）测试时间：2013 年11 月1 日到30 日。

（四）测试系统：心海软件学校心理管理系统。

（五）测试程序：采取以班级为单位集中施测的方式，学生直接在电脑上使用测评软件作答。

三、调查结果

对滁州职业技术学院2013级3000名大一新生开展测试，经过统计筛查，有效问卷2939份，有效率97.97%，其中男生1955名，女生984名。部分学生缺失。

（一）UPI 筛选率

第一类学生（有明显心理问题者）300人，检出率10.2%，其中想轻生者38人，检出率1.29%；第二类（应引起关注者）618人，检出率21%；大一新生中可能存在心理问题的学生共918人，检出率31.24%。第三类（心理比较健康者）2082人，占67.37%。具体见表1。

表1 UPI 筛选率

（二）四个关键题目

UPI中的60个心理健康症状项目中，有4个关键症状项目，只要这4道题目中有任何一道题目做肯定选择的，都需要给予更多关注。根据测试结果发现，第8题“自己的过去和家庭是不幸的”做肯定选择的有119人，占4.05%；第16题“常常失眠”做肯定选择的有253人，占8.61%；第25题“想轻生”做肯定选择的有38人，占1.29%；第26题“对任何事情都没有兴趣”做肯定选择的有179人，占6.09%，具体见表2。这4个关键症状项目作答结果的分析表明，有部分同学在认知方面存在一些消极的情绪，学院应给予足够的重视和关注。

表2 四个关键项目

（三）主要项目检出情况

UPI量表的60个项目几乎涵盖了大学生学习生活中的所有烦恼。为了进一步探究影响学生心理健康的主要因素，我们将选择率在20%以上的项目进行比较，具体见表3。

表3 主要项目检出情况

通过本次测试可以看出，存在的问题主要表现在以下几个方面。

一是对身体健康状况的担忧。有20%的学生关注自己的心悸和脉搏。二是家庭压力大。有36%的学生认为父母对自己的期望过高。三是对人际交往的紧张。有35%的学生认为自己总注意周围的人；30%的学生表示自己在乎别人的视线。四是对未来的事情过于担心，好幻想。有30%的学生认为自己过于担心将来的事，有29%的学生表示自己爱操心。五是个人情绪化比较严重。有24%的学生认为自己思想不集中，有28%的学生认为自己缺乏耐力。六是自卑心理比较严重。有38%的学生认为自己缺乏自信心。七是有些强迫症状，有40%的学生表示自己对任何事情不反复确认就不放心，有49%的学生表示自己对脏很在乎。

（四）附加问题分析

UPI测试的最后的4道附加题，“你感到自身健康方面有问题吗？”，“你曾觉得心理卫生方面有问题吗？”，“你曾接受过心理咨询与治疗吗？”“你有健康或心理方面想咨询的问题吗?”、后面附加有“如果有，请将具体问题写下”，这些题目可以帮助了解学生具体的心理状况，作为问卷调查的补充。调查结果显示，有389名学生做了肯定回答，表示有心理方面想要咨询，这些问题主要包括人际关系、自卑心理、爱情、生理健康、学习、未来发展等方面，涉及到大学学习和生活的方方面面。

四、对新生心理健康的建议

（一）及时建立心理档案

通过对我院新生进行UPI测试，使我们能及时建立新生动态的心理数字档案，能够及时了解学生的个性特征并有针对性地进行教育、辅导和干预。要真正把握个体对社会是否适应良好，还需要进一步的更精准的心理测量，还需要个体比较有针对性的个性描述、生活经历记载、他人相关描述和行为分析，并且需要更多的了解辅导员和同学的评价了解情况。

（二）积极关注第一类和第二类学生

对于第一类学生和有轻生念头的学生需要积极关注，加强辅导，并根据UPI测试的结果，针对学生的具体问题，来了解情况，从而进行心理辅导，矫正非理性的认知，建立理性信念，提高心理素质，从而更好地学习生活。如果在心理辅导中发现异常，需要及时转介医疗机构的心理门诊，从而做进一步的心理治疗。

对于第二类学生，需要加以积极关注，开展团体辅导和心理素质拓展。比如针对存在相似问题的同学，形成团体小组，共同商讨、引导、做拓展训练，解决成员存在的相似的心理障碍问题。如自卑自信心不足的同学组成小组，做一些提高自信心的素质拓展训练活动，克服自卑，提高自信心。

（三）心理健康教育活动贯穿大学生活全过程

心理健康教育活动不仅仅是入学时的心理筛查，而应该贯穿整个大学学习和生活的全部过程。学院应该根据大学生生活、学习等各个方面可能存在的问题，针对性地开展心理干预和指导工作，把心理健康教育与提高大学生思想政治教育、德育水平结合起来，形成全面育人的良好氛围。如在大一的时候要注重新生心理适应、人际关系方面，大二的时候要注重学生的未来发展、恋爱心理、培养自信心，大三的时候要关注学生的就业心理障碍问题。

（四）开设心理健康教育课程

心理咨询和心理辅导可以帮助解决学生的心理问题，减少心理危机的发生。但是大多数心理健康的学生并不主动寻求心理咨询，但这并不代表他们不存在心理问题，他们可能在某个时间段或多或少的存在一些心理问题，心理咨询针对的是存在一定心理问题并且主动寻求帮助的学生。而心理健康教育课程可以系统地传授心理知识，学习情绪管理和心态管理，使得参与课程的每位学生都得到心理帮助，帮助学生增进心理知识，提高心理素质，解决自身心理问题。心理咨询与心理健康教育课程两结合，对部分学生开展心理咨询，针对全体同学开展心理健康教育课程，可以系统地开展学院的心理健康教育工作。

（五）积极开展形式多样的心理健康活动

在学院以后的心理健康活动中尝试更多的形式多样的心理活动，比如心理报纸的发放、心理知识的传播、心理素质拓展活动、心理励志电影的播放、心理游戏等等，通过这些心理活动潜移默化地提高学生的心理健康素质。

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