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情境作文教学探索

2014-01-15彭召军

语文教学与研究 2014年19期
关键词:班会情境作文

◎彭召军

彭召军,语文教师,现居江苏张家港。责任编校:李发舜

情境作文就是由教师提供资料,如形象情境、角色情境、事实情境、正反情境,延伸情境以及供猜想、联想、辩疑的情境等等,从而使学生兴奋,引起写作兴趣,激发写作欲望,产生写作灵感,从而愉快写作。恰当的情境创设给学生提供了一种写作的磁场,这种磁场氛围感染着他们,使他们真情流露,妙笔生花。我发现,职高学生因为没有升学压力,所以写作的自由度就更大些。老师可以经常创设一些情境,让学生不限主题,不限形式,自由抒写自己想写的东西。将写作与学生的生活紧密结合起来,走情境化教学之路,不失为一种很好的方法。

一.融入情境:熟悉的地方有风景

《语文课程标准》指出,“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。职校生活五彩斑斓,写作素材可顺手拈来。且不说学校63个学生社团每天下午第七、八节课开展的各式各样的社团活动,也不说每年定期举行的“学雷锋”、“红五月”、“艺术节”、运动会等大型活动,单是一个技能竞赛,就有说不尽的话题。竞赛选手的层层选拔,技能训练的酸甜苦辣,师生互爱的感人画面,成败得失的欢笑与泪水,都可诉诸笔端,关键是要用心,学会关注生活,真正融入生活,不能满目皆花不关我。

2012年8月,我校2012届毕业生秦鑫在江苏省首届技能状元大赛中,荣获数控车比赛第一名,被授予“江苏技能状元”荣誉称号,享受省劳动模范待遇,并被破格晋升为高级技师,全校上下为之振奋。我意识到,这是一个非常好的励志故事,也是一个很好的写作素材。于是,利用语文课,让学生围绕“秦鑫”事件展开了深入讨论。那天,我看到学生们的眼神和脸色均有别于平日,感受到他们的激动与喜悦,似乎每个人都有很多话要说。我让他们拿笔写下来,可以是几句话,也可以是一篇文章。结果,一句句妙语让我惊喜:“伴着朝阳,我看见了更广阔的未来”;“秦鑫,你是我的目标,但我更想超越你”;“今天很残酷,明天更残酷,后天很美好,但很多人倒在明天晚上。让我们努力奋斗迎接后天的辉煌吧!”……其中,李娅同学写在周记中的内容尤为感人:

由“鑫”而感,重新出发

“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉!”当我听到秦鑫同学的事迹后,我的脑海边涌现出冰心奶奶这首诗,它不就是秦鑫同学的真实写照吗?人与花一样要经历各种各样的困难,在哪里跌倒在哪里站起来,重新出发。

最近几日走在校园里,大家都对学校的“神话”——秦鑫同学——议论纷纷,有的羡慕,有的感慨,大家都多多少少从秦鑫同学身上有所领悟:不经历风雨,怎能见彩虹。我们都有着共同的经历,那就是中考失意,怀着一颗失落的心,走进了这所学校,对学习也没有多大的兴趣了。每次周日乘公交车来学校,总会遇到一些普高里的学生,莫名的自卑感就泛出来了。经常会想,以后我们职中的学生和普高的学生差距会有多大啊。越想越难过,虽然老师也时常对我们说,不要自暴自弃,我们不比普高学生差,条条大路通罗马……可我总是有些不以为然,我也反思过自己,主要是我自己怕吃苦,做事没有毅力,也没有恒心,也没有什么远大的目标,但是了解了秦鑫同学一路走过的足迹,我内心有所触动。

听说他也曾失败过,也曾气馁过,但是在老师家长的鼓励下,他又重新站了起来。在没日没夜的训练中,在一次次失败中,他反反复复地做着同样的事情。在训练中左手小指受了重伤,当大家都以为他要放弃比赛时,他却又回到了训练的队伍中。指导老师也被同学们这股拼命的劲感动了,放弃了节假日休息的时间陪他们一起在训练,几天几夜不洗澡,穿着沾满油污的衣服,带着疲惫的身子回宿舍……皇天不负有心人,终于在今年的夏天他突破重围,获得了巨大的成功。当记者采访他时,他自豪地说:“只要努力,职业院校学生同样可以成为国家建设的栋梁之材,我们也是国家的生力军。选择上职教中心校,学技能,做技术工人,争当技术能手,我无怨无悔。”

从秦鑫同学的身上我领悟到:每一个成功者背后,都是数不尽的汗水和泪水。只要努力,职教学生也可以活得很精彩。

有感于此,我决定:重新出发!

这种因心灵被触动而流淌出来的文字,自然真挚,没有任何的修饰,但已深深打动了人心。

二.体验情境:我的精彩我书写

一个具有普遍意义的现象是:别人的故事,会感动一时;自己的经历,才会念叨一世。所以,若想让学生的写作源泉永不枯竭,就得让他们有更多的生活体验,创设有利写作的丰富情境。

我利用班主任身份之便,经常带着学生一起参与活动。学校要大合唱比赛了,我跟学生一起选歌、练歌、改编歌词,一起挑班服、买班服,还亲自上台为他们指挥;学生要拔河比赛了,我从网上下载冠军队的拔河视频给他们播放,让他们迅速掌握拔河技巧,还发动全班同学陪练,对阵的人数从10个加到12个、14个、16个……直到力量足以抗衡;学生要参加会计从业资格考试了,我为他们争取最好的辅导老师,给他们创造最安静的复习环境,不时地为紧张焦虑的他们提供心灵鸡汤,在考前最后一周,还顶住压力给全班放假,让他们在家调整休息,然后全力冲刺。

点点滴滴的生活积累,丝丝缕缕的情感体验,丰富了学生的内心世界。毕业脚步伴随着年龄增长越来越近的时候,他们对学校、对老师、对同学的依恋也越来越深,越来越浓,心中有千言万语想要倾诉。我知道,写作的契机来了。

为了让学生们的表达更具语文味,我搞了一次主题班会。布置的第一个任务是:主题班会方案的征集。全班60个同学,每人设计一个班会课方案,要求主题鲜明,有班级特色;语言优美,能打动人心。经过层层筛选,最终一个题为“美丽是怎样绽放的”的方案,以语言最美,创意最丰、最接地气被大家一致推为最佳方案。它的设计者骄傲地担任了本次主题班会的总导演。我要求总导演做到:本次主题班会所有节目必须原创,而且要来源于当下的生活。

这是一个极大的挑战。总导演不负众望,在不改动总体框架的基础上,将原定的小品换成了本班的一场篮球比赛风波,将散文诗的朗诵换成了三位同学对老师、对同学、对父母的“我想对你说”,将合唱曲目换成了改编自《北京东路的日子》 的《沙洲西路的日子》(注:我们学校所在的路叫沙洲西路),所有的内容都由同学们自选创作,每位同学必须至少选择一个项目。

在这次主题班会上,大家的创作热情高涨,许多学生如鲠在喉不吐不快,有的一人参与了几个项目的创作。一位平时寡言少语的女生,以略带伤感的语调朗诵她的原创散文《我们一起走过的日子》时,全班同学热泪盈眶。

班会课开得很成功,在湖北秭归职教中心领导来访期间,学校领导还点名让我们班再展示一次。当然,这不是本次主题班会最大的成功。我觉得,学生人生经历的丰富,写作兴趣的提高,才是最有意义的。这次的主题班会,从整体方案的撰写到每个节目的创作,到每句串联词的推敲,整个过程其实就是一次很好的系列写作训练。这样的写作,来源于学生的亲身体验,学生有话可说,有情可表,自然不会头疼了。

三.创设情境:激励激扬文字

当一个人觉得他所做的事情是很崇高、很神圣的时候,他才会有挖空心思、搜索枯肠的动力。写作亦然。写平常的生活,可使普通学生获得创作的乐趣,却不能让有写作天分的学生得到写作快感,更难以提升他们的写作水平。所以,得给他们创造一些更富挑战的情境。正所谓:跳一跳,摘高树上的桃子。

2012年,正值我校搬迁新校十周年,领导要在市报上刊登一期学校的专题报道,由我负责给报社提供内容。其中,回顾学校十年来辉煌历程的内容,要以诗歌的形式呈现。我把这个创作任务交给了班级文学社的同学们,告诉他们此事意义重大,做好了他们就是学校的功臣,将名垂校史。

学生们接到任务后,既觉得无比光荣,又感到压力山大。那几天,我看见他们又是上网,又是跑图书馆,还不断地向我咨询、索要关于学校的资料。经过十多天的奋战,他们的初稿出来了。一篇《壮丽的行程——贺张家港职业教育中心校新校搬迁十周年》的诗歌,吸引了我的目光。虽然它还算不上是严格意义上的诗歌,但所写的内容基本概括了学校这十年来走过的历程,取得的成绩,更难能可贵的是他们在每一节诗中巧妙地穿插了我校的办学理念、校风、学风、教风,以及一些时尚的职教口号,真是令人耳目一新。我给予了高度的评价,并夸赞他们将来都有成为作家的可能。我不敢说,这些学生将来一定能走上文学创作的道路,但我敢保证,这次的经历一定让他们对写作有了更浓的兴趣,更持久的动力。

情境作文,说到底是要把作文教学引向生活,生活才是学生作文之根,有了生活之根,学生作文才能枝繁叶茂。让学生想写作文,已是件不容易的事情,让他们喜欢上就更难了。密切联系生活,走情境化作文之路,是我作文教学上的追求和探索。融入情境,解决的是生活关注的问题,这是写作的大源头;体验情境,解决的是自我关注的问题,这是写作的内在泉流;创设情境,解决的是激趣关注的问题,这是写作的推波助澜。诚如此,学生的情境作文便可以“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”。

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