陈牛则，田文君

湖南民族地区义务教育教师流动调查及思考

陈牛则1，田文君2

(1.湖南师范大学教育科学学院; 2.湖南信息学院)

调查表明，民族地区的经济发展、特定文化、自然条件和教师流动政策，制约义务教育教师合理流动。要提高民族地区义务教育水平，必须对民族地区义务教育教师流动要有充分的认识，又要有特殊的政策引导、激励和强制优质教师合理流动，还要改革民族地区义务教育经费投入以保障教师流动利益。

湖南省；民族地区；义务教育；教师流动

义务教育教师流动旨在通过教师合理流动，实现义务教育教师资源的合理配置，师资结构整体优化，实现城乡教育均衡发展。通过对湘西自治州具有代表性的城区和农村中小学的9所学校进行随机调查，发放问卷300份，回收问卷285份，其中有效问卷269份，问卷的回收率和有效问卷回收率分别为95%和94.4%。采用SPSS17.0软件项目分析和单因素分析对数据进行分析处理，通过对义务教育教师流动的因素分析，总结义务教育教师流动的基本规律。

一 经济发展水平是民族地区义务教育教师流动的根本

表1 经济发展对教师物质待遇

（一）物质待遇与教师流动动机成正比

经济发展是提高教师待遇的前提和保证，在一定程度上促进教育的发展。物质待遇是教师流动的重要动机之一，且物质待遇与义务教育教师流动动机成正比。表1清晰表明，八成以上的教师认为当地经济状况直接影响教师的物质待遇，表现为工资福利高，交通、医疗及住房条件好，教师积极性强，教师愿意长留。……