苏洁,傅建明

“契约式”小学生诚信教育的理性探讨

苏洁,傅建明

（浙江师范大学，浙江金华，321004）

诚信源于契约，契约是现代诚信的法理基础。小学生的心理特点、道德发展水平和生活世界决定了运用契约对小学生进行诚信教育的必要性与可能性。作为契约之一的诚信契约可分为显性契约与隐性契约两种类型，各自有不同的价值。在具体实施时要遵守自愿性、平等性和互惠性原则，同时需要获得学校制度、人文精神以及人力资源的支持，才能使“契约式”诚信教育发挥最大的效用。

契约式；小学生；诚信教育；理性探讨

诚信是中华民族的传统美德，是个体生活的基本准则，也是和谐社会建设的必然要求。党的十七届六中全会提出要“把诚信建设摆在突出位置”，并“将诚信作为一种文化来建设。”[1]党的十八大报告认为“一些领域道德失范，诚信缺失”，要求“加强诚信建设”[2]。小学阶段正是世界观形成的重要时期，在小学阶段形成的诚信观念与行为将成为他们未来社会生活的基础。那么，如何对小学生进行有效的诚信教育？本文试图从诚信的法理基础入手，讨论“契约式”诚信教育对小学生的合理性，进而探讨具体的操作原则、策略与支持条件。

一 契约：现代诚信的法理基础

在中西方文化史中，契约文化源远流长。“契约”这一概念在其漫长的历史演变中，逐渐“和各种现代观念混合起来”[3]，在保持其旧有涵义的同时，又被赋予了新的涵义，并以其特有的功能要素在不同的社会历史时期扮演着不同的角色。……