吴 钢

（上海师范大学教育学院 200234）

教育评价学教材体系建设的基本轨迹与未来走向

吴 钢

（上海师范大学教育学院 200234）

我国教育评价学教材体系研究经历了三个阶段：引进和摸索阶段、构建和形成阶段、优化和完善阶段。发展中得到的基本经验：要不断地学习世界各国教育评价的先进理论和科学方法、立足国情有效吸收国外教育评价的先进理论和科学方法、教育评价学教材体系要在教育评价实践中不断充实完善。存在的主要问题有：教材理论体系有待深入研究、教材方法体系需要着力开发、教材应用案例不能满足需求、教材体例应该进一步多元化。未来走向是：教材体系进一步科学化和多样化、教材体系不断分化派生次级体系、现代信息技术将会融入教材内容、教材的应用案例将会越来越丰富。

教育评价学；教材体系；学科建设

1977年以来，教育评价学由起初没有独立教材，只是在《教育测量学》或《教育统计学》课程的教材中穿插一些教育评价内容，[1]发展到目前已具有相对独立教材体系的一门重要分支学科。无论是教师教育，还是素质教育的实践均呼唤着教育评价学，我国教育事业的进一步发展需要教育评价理论和方法的普及，要达到这个目标，教育评价学教材体系建设将是一个重要环节。回顾教育评价学教材体系的形成轨迹，探讨它在未来的基本走向，对于加快教材体系建设进程，促进其更加完善，具有理论和现实的意义。……