艾义国

（山东省蒙阴县刘洪中学, 山东 临沂 276299）

如何利用思维模型实现知识建构

艾义国

（山东省蒙阴县刘洪中学, 山东 临沂 276299）

在建构主义的教学视野下，学生对知识进行模型的建构是最有力的学习策略。文章介绍了常用地理思维模型，利用图表进行可视化表达，并举例阐明利用思维模型实现知识建构的思路。

思维模型；建构思路；知识建构

思维模型是指借助特定的工具和方法将自己内在的思维过程进行可视化表达的认知方法，即通过分析与综合、演绎与归纳、分类与比较等思维规则，抽取该类问题的本质特征，形成对该类问题的结构化认识和解决模型。本文依据教学实践，尝试对地理教学常用的思维模型及建模方法做一探讨。

一、地理特色“六阶递进式”思维系统

地理特色“六阶递进式”思维系统又称“6W”思维系统。它的每一阶段分别对应一种思维模型，由浅入深、由表及里、层层推进，可以深刻地认识地理事物的本质属性，为我们提供了一种科学的地理分析方法。该思维系统尤其适合区域地理的学习，下面以人教版初中地理“黄土高原”为例加以说明。（如表1）

表1 “六阶递进式”思维系统

1.形象思维模型

地理形象思维指用形象去反映和把握地理事物，运用的工具是色彩、线条和形状。从直观的感性材料描述入手，逐步上升到对事物本质的理性思考。形象可以通过文字描述获得，也可以通过地理景观图描述获得。地理景观是环境的一面镜子，植物是自然景观的主要标志，聚落是人文景观主要标志。……