黄婉庆

（深圳市福田区外国语学校, 广东 深圳 518000）

教海拾贝

红薯作为教具 易化教学难点

黄婉庆

（深圳市福田区外国语学校, 广东 深圳 518000）

每次备课我都苦思冥想好长一段时间，尽量将新知识置于学生的最近发展区内，易化课堂难点。在等高线教学中，我借用红薯，达到意想不到的效果。

初中地理课程标准里将等高线内容的要求定为“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”和“在地形图上识别五种主要的地形类型”。其中“识别”要求学生能在等高线地形图上识别不同的山地部位，主要包括山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，而判读坡的陡缓也是建立在读懂等高线地形图的基础上的。我认为要达到课程标准要求的前提是了解等高线地形图的制作，绘制出不同山体部位的等高线。

我试用过动画与板书相结合的形式，教学效果不理想，因此“易化过程”成为了我思考的重点。有一次逛超市，我发现一颗长得十分有趣的红薯，背面有凸出也有凹下的部分，而且一面陡一面缓。端详一番，突然觉得它就是一座天然的山峰模型，可明显看出山脊和山谷。于是，在讲“等高线地形图判读”时，我把它带到了课堂。

课一开始，我就将“秘密武器”展示出来。学生们惊讶地看看我，又好奇地看看它。（学生的注意力明显被吸引了）

我问：“同学们，觉得这块红薯像哪一种地形？”

学生答：“像座山。”

我问：“可以，那我们就把它看成是一座山峰模型，请同学们认真观察，山峰的形状是怎样的？……