宋 健程远会刘 艳

（1. 华中师范大学城市与环境科学学院, 湖北 武汉 430079; 2. 湖北省武汉市教育科学研究院, 湖北 武汉 430010; 3. 德州第一中学, 山东 德州 253017）

基于“同课异构”视角的高中地理复习课比较分析
——以人教版“冷热不均引起大气运动”为例

宋 健1程远会2刘 艳3

（1. 华中师范大学城市与环境科学学院, 湖北 武汉 430079; 2. 湖北省武汉市教育科学研究院, 湖北 武汉 430010; 3. 德州第一中学, 山东 德州 253017）

目前，“同课异构”已成为教师专业发展的重要途径之一。以“国培计划（2013）”示范性集中一线优秀教师培训技能提升研修项目华中师范大学高中地理班在武汉市育才高级中学举行的“冷热不均引起大气运动”一节复习课为切入点，对来自不同省份的两位地理教师的课堂教学进行比较分析，从中找出各自的独特之处以及存在的问题，以探索高中地理复习课的教学方法，为地理教师进行复习课教学提供理论参考。

同课异构；高中地理；复习课；比较分析

“同课异构”就是同一教学内容，不同的教师根据学生实际、现有的教学条件和自身的特点进行的不同教学设计和教学实施[1]。目前，“同课异构”教研活动已在中小学的新课教学中得到广泛开展，而将其引入到复习课中却并不多。下面笔者将结合“国培计划（2013）”期间的一次关于高中地理复习课的“同课异构”活动对其进行比较分析。

一、“同课异构”的内容呈现

以下两节复习课是依据“国培计划（2013）”示范性集中一线优秀教师培训技能提升研修项目华中师范大学高中地理班在武汉市育才高级中学举行的一次“同课异构”活动所进行的概述（如表1所示）。……