吕雪

【摘 要】中职教育是我国为了提高全民教育而开展的补充教育，其重要作用不能忽略，本文主要针对中职生的身心特点，并介绍了几种有效促进中职化学课堂生动化的途径，主要包括营造良好的学习环境、教材的改革化运用、化学常识的巧妙引用等。

【关键词】中职生；化学课堂；生动化

中职教育是在九年义务教育的基础上开展技能、职业型人才培养的教育活动，同时也是对高中阶段教育的补充，生源主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，从入学成绩来看，中职生整体素质普遍低于普高学生，对自身要求不严，入学只是为了学到一技之长便于就业，学习积极性不高，学习氛围不浓厚。

就化学教学来说，中职化学与初中化学相比，很多概念只能用抽象思维来定义，由于受思维的限制，学生很难理解，这直接导致了课堂的乏味，而教师也只能多给学生讲解，或以实验辅助，但效果并不十分良好，久之，学生对化学的学习便失去信心，容易产生厌学情绪。从学生身心健康发展来看，中职生正处于青春期，学生性格特点鲜明，好奇心较强，但自控能力差，意志力薄弱，易产生逆反心理，在学习过程中表现为学习不够刻苦，也没有养成良好的学习习惯，学习效果不佳，因而产生不自信、厌学心理，逐渐形成恶性循环，这就需要教师给予正确的引导，给学生营造良好的学习氛围，并通过其他一些途径，培养学生的学习兴趣，促使课堂生动化，改善教学效果。

1、营造良好的学习环境

首先，中职生的好奇心理决定了学习环境的优劣对学生的学习兴趣有着一定的影响作用，良好的学习环境主要是指宽松和谐的教学气氛，这有益于学生的创造性思维的产生，同时，良好的学习环境能够将学生的注意力集中在课堂学习上，是学生自发产生学习的热情，因此，轻松、愉快、欢乐的气氛，促使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，维持课堂生动化的基本途径之一，在这样的学习环境中，学生可以产生较强的记忆力，活跃思维，从而激发学生的潜在智力，促进学生积极主动地学习。

2、教材的改革化运用

教材是教学活动得以开展的主要载体，也是除了教师和学生以外最重要的教学元素，因此，要实现课堂生动化，在教材的运用上必须进行改革。

随着科学的发展以及教学教育的向前推进，教材形式呈现出多样性，除了传统的纸质版本教材，还有光盘、录音录像版、计算机软件版和网上教学等多种配套教学教材，而且是多版本相互呼应，有辅助学习之用，因此，教师在课堂上就可以充分运用这写教材以及一些先进的教学工具，比如软件形式的课堂讲义，录制的实验过程，以及模型、流程图、标本和投影、录像等现代化教学手段，当然，这些细致的软件和录像都能够帮助学生更好理解一些抽象的化学概念、规律，加深学生理解，保持学生的学习兴趣，是课堂充满活力。

再者，可以在教材的使用周期上下功夫，尽管有多种辅助性的教学工具，但课本等教材才是我们的常用教材，而最容易让学生产生厌烦心理的也就是课本，无论是预习还是复习，学生面对的都是课本，如果能够根据教学进度和学生的学习进度讲课本进行归类划分，在学生处于不同阶段而使用不同教材，能够极大地激发学生好奇心，增加学习兴趣，在课堂上也就会主动学习，形成强烈的学习分为，同时，也可以适当的在教材中增加化学知识延伸，展现该领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，时代发展同步，因为中职教学的目的就是为了让学生在将来更好的适应工作，因此，增加知识延伸是对学生的职业引导，让学生在了解化学的发展于应用的前提下进行有目的的学习，那么，学生的学习兴趣更持久，课堂氛围就更活跃。

3、化学常识的巧妙引用

化学实验是化学教学不可的一部分，但是教材上的固定实验对学生的吸引力已经很小了，甚至让学生感到做实验有点压力，因此，要想课堂气氛活跃，学生对实验的兴趣是必须保持的，否则一旦碰到难以用语言来阐述的化学知识，学生就很难接受了。首先，我们要让学生将课堂的化学知识带回家，让学生通过细致观察和踊跃发言把在生活中运用到的化学知识在课堂上体现出来，比如生石灰与水的反应原理的运用，那么我们常见的食品中的小包干燥剂就是最好的例子，再者，在学习甲烷知识时，要让学生掌握这一化学知识的同时，还要学会安全使用天然气的常识，如果天然气发生泄露，所有带电的都不能使用，如家里的电源开关、电话等，否则易引起爆炸，应该先关闭气源，再打开门窗通风，这样，学生对抽象的化学知识有了更深刻的体会，才会更有学习积极性。

再者，是要把生活中常见的换血知识的运用在课堂实验中展现出来，比如交警用用吹气的方法判断酒后驾车就是以氧化铬（绿色）可以被乙醇还原成硫酸铬（紫色），通过颜色的变化就可以做出结论了，因此，在学习乙醇时可以额外增加这一生活实验，让学上感受到化学知识的作用，从而保持对化学的学习兴趣，同时也增加了学生的学习参与性，活跃课堂。

4、结语

化学不仅是教育教学中的重要学科，也是我们赖以工作和生活的重要知识基础，但在中职教学中，我们的学生对于化学的学习热情并不高，教学效果也有待提高，而改善课堂氛围，实现化学课堂的生动化成为化学教学的重要研究课题，中职学生的身心特点是我们研究的出发点，实现化学课堂的生动化的途径也应该以此为基础来开展，才能行之有效，促使学生自发学习，提高教学效果。

参考文献：

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