何 磊 李伟祥 何 翠

（广西电力职业技术学院，广西 南宁 530007）

高等职业教育的培养目标是以就业为导向、以“校企合作，工学结合”人才培养模式为基础，实施工学交替。广西电力职业技术学院以优化专业课程体系为核心，以职业素质教育的生产性实训基地为平台，带动课程体系、教学内容和教学方法改革，对电力类专业的核心基础技能课程《电机检修实训》教学进行了课程设计和改革，大大提高了学生的实践能力。

1 传统高职《电机检修实训》课程教学存在的问题

《电机检修实训》这门课程是高职电力类技术专业的核心基础技能课程，其教学目标是通过本门课程的学习，学生能胜任发电厂及电力系统中小型电机的生产运行、日常维护、检修调试、技术管理以及安装、调试、试验与施工管理等技术工作。

长期以来，该门课程的教学存在不少弊端。以往的《电机检修实训》按照传统的实训教学方法，采用了教师先讲理论，即把常规电机的结构、原理、展开图等用大约1～2天的课时讲解，之后是老师在课堂上示范，最后是学生动手操作训练，考评方法是老师对学生上交的作品进行测试。

在教学模式上教师为了强调知识的连续性，存在理论推导过多，造成学生学习兴趣不高，厌学情绪浓厚；同时由于觉得课时数不多，教师又往往急于把教材的内容全盘讲解给学生、把本来要训练学生动手操作能力的实践环节在讲台上示范，师生互动环节少，这种“填鸭式”的教学，进一步造成课堂气氛沉闷、教学效果极不理想。

2 积极开发以职业素质教育为主线的课程教学内容

广西电力职业技术学院《电机检修实训》教学小组结合多年的教学经验，通过“走出去、请进来”等手段，对教师队进行了培训和学习，如利用暑假期间相关教师派往企业培训学习，引进企业能工巧匠加入教师队伍等手段，同时通过调研和座谈，加大了对本门课程的教学改革。课程教学内容开发和设计是以职业素质教育为主线，创设若干个教学情境来完成整个教学。课程教学形式以一体化、模块式的项目化展开，时间为一周（28课时）。教学内容设计如下表：

《电机检修实训》教学内容设计表

3 创新的教学方法和手段

传统的《电机检修实训》课程教学方法通常采用讲授式和启发式，这在实训课程的教学中并不是一无是处。但是随着时代的变迁，学生的学习基础、素质等发生了很大的变化，专心听老师一言堂般的授课，“一支粉笔、一块黑板”的授课方式激发不起学生的学习热情，由于理论推导繁琐、课堂气氛单调反而更加滋生学生厌学情绪，最后失去学习兴趣。

在吸取了传统教学方法的优点基础上，创新的教学方法多样性就是打破章节顺序和教学模式，以职业素质教育的生产性实训为主线，注重能力培养，穿插知识能力传授，带动课程体系、教学内容和教学方法改革，教师在教学中的地位由主导变成了引导，学生自主学习能力也随之加强，大大提高了学生的实践能力。

课程采用项目化的模块教学方法。如课程的第一模块教学就让学生直接掌握一台合格电机必须具备怎么样的特性，判断方法等，其中穿插了安全生产知识、常用电工仪表、工器具使用方法等，增加了学生的动手实践机会，学生的学习兴趣大为提高。

4 教学创新的效果

创新的《电机检修实训》课程教学方法并不忽视学生的基础理论，在每一个教学和实训环节，都包含有预习、提问、讨论、复习等互动内容，考核环节学生也包含有应知应会的知识点，多种教学方法结合合起来，是教学变得既有知识性又有趣味性，充分调动了学生的学习热情。

本课程的教学效果最显著的是学生的学习兴趣及教师的教学积极型得到了提高，学生从被动学习转变为主动学习，教师从灌输式的教学转变到了以引导、指导、讨论等互动的教学中来，教学相长形成了良性循环，取得了较好的教学效果。

通过几年来的创新和实践，《电机检修实训》课程教学在师生们的共同努力下，我院《电机检修实训》课程教学水平得到了较大的提高，但是随着科技水平的不断进步，《电机检修实训》教学的内容也只有不断更新和完善，才能培养出更加符合岗位职能能力需求的高职人才。

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