曹建萍

(深圳广播电视大学 沙头角分校，广东 深圳518048)

常言道:活到老，学到老。如果在社会里的每一个人都能够践行这句话，那么这个社会便成为真正意义上的学习型社会。要构建学习型社会，成人教育是关键。

一、学习型社会与成人教育

(一)学习型社会的内涵

学习型社会又称学习化社会，最早是由美国芝加哥大学校长赫钦斯(Hutchins)在1968年出版的《学习化社会》一书中提出的。他认为，社会中每个人都有机会通过业余教育来学习进而发展自身，社会为提供这些机会给予便利。书中，他这样描述学习化社会:“仅向成年男女提供定时制的成人教育是不够的，除此以外，还应以学习成长及人格的形成为目的，并以此目的制定制度来促使目的的实现，而由此建立一个朝向价值的转换及成功的社会。［1］此后，1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存》对学习化社会做了描述:“教育已不再是某些杰出人才的特权或某一种特定年龄的规定活动，教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”［2］

在学习型社会里，学习活动和教育活动主要呈现以下特点。首先，学习者变无意识学习为有意识学习，变被动学习为主动学习;其次，学习活动从个体扩大到群体;再次，学习活动不再局限于受教育活动。诚如《学会生存》中所写的:“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”［2］可以说，学习型社会的提出，是终身教育、终身学习思想普及的必然结果，也是对终身教育、终身学习思想的进一步深化。……