王蓓蓓，张建峰，殷振瑾，王晓春

（1.承德医学院 物资管理处，河北 承德 067000；2.承德医学院 中医系，河北 承德 067000）

Moodle（modular object－oriented dynamic learning environment，模块化面向对象动态学习环境）最初是由澳大利亚人Martin Dougiamas博士主持开发的，它是一套基于社会建构主义教学思想开发的源码开放的课程管理系统。Moodle功能强大，发展迅速，根据其网站（http：／／moodle.org／stats／）2013 年5月份的统计，其注册站点已高达81 270个，遍布233个国家，为6 955多万用户提供了约737万个课程［1］，包括牛津大学、剑桥大学等世界知名大学在内的5万余所学校与机构均使用该系统，在我国高校也被广泛使用。

1 Moodle功能简介

Moodle的主要功能包括：多种类型课程的开设、学习记录的跟踪分析、班级与小组功能、课程资源管理、课程活动设置、分数制与等级制双评价方式、测试题库功能、多种在线教学模块、发布和评判作业、成绩管理等［2］。

Moodle课程管理系统可以添加多种资源，可以添加多种教学活动，例如：作业、测试、反馈单、词汇表、聊天、数据库、讨论区等［3］。其中数据库活动功能强大、使用灵活，将其应用在针灸教学中，使原本枯燥的知识变得生动有趣。

2 Moodle数据库教学活动的功能

Moodle平台提供的数据库功能是收集和加工信息的有力工具。建立数据库，主要考虑以下要素：信息条目的设定、信息的媒体属性、信息的输入、信息的搜索和排序。通过对研究对象的分析，我们可以灵活地设定信息条目，根据需要选择合适的媒体属性，包括文字、图片、数字、网址等。通过网络，学生分小组将获取的信息输入数据库，教师可以通过更改模板修改搜索信息时每页显示的条目数、排序的方式等，实现多样化的排序功能和强大的搜索功能［4］。

3 中医教学的需求分析

目前的中医教育遵循现代办学模式，理论学习多，学生临床机会少，教学与临床之间的空隙很大，仅凭教师按教材单一的讲授难以培养学生的临床思维能力和对深奥中医理论的理解能力［5］。名医医案是名家临床经验的精华，学生通过学习，可以训练自己的辨证思维能力。以中医常用的治疗手段——针灸为例，将针灸医案运用于教学可以缩小理论与实践的差距，弥补临床实践的不足［5］。

4 利用Moodle数据库活动模块建立针灸名家医案数据库的方法

4.1 古代针灸名家医案汇总及数字化

将与针灸教学密切相关的古今针灸名家医案汇总并数字化，然后利用Moodle数据库活动模块功能实现对这些针灸名家医案的检索、查询［5］，学生登录Moodle课程就可以自由查询、学习，学生通过自主学习提升对教师课堂针灸教学知识的深入理解和消化［6－7］。

4.2 建立字段

在Moodle针灸课程中添加活动——数据库，选择“字段”标签，根据针灸名家医案数据库将要实现的查询功能建立：出处、医家、病名、疗法、穴位、病因、辩证、疗程、疗效、医案、医案内容这11个字段，其中前9种字段类型均是文本，医案是文本域类型字段，医案内容是图片类型字段［8］。

4.3 录入医案

在已经建立好的“医案检索”数据库中，选择“增加条目”标签，按照各个字段的类型，添加内容，逐条输入每一个医案的11个字段内容。

4.4 显示效果设定

在已经完成内容录入的“医案检索”数据库中，选择“模板”可以设置医案数据库的显示效果；“列表模板”的设置将影响数据库多条医案列表显示时的显示效果；“独立模板”设置影响单条医案显示时的显示效果；“高级查找模板”可以对查找页面样式设计进行设置。针灸名家医案数据库主要对这3类模板进行了设置，除了这3种模板样式外，还有rss模板、css模板以及javascript模板［8］。

图1所示的是“列表模板”的设置界面，图中的设置说明：每一个医案首先呈现给读者的是医案内容（图片类型字段），然后是一个三行三列的表格，表格中字体颜色是浅绿色，从左向右，从上至下依次是：出处、医家、病名、疗法、穴位、病因、辩证、疗程、疗效这9个字段。表格可以使布局方便，使页面看起来整齐美观，读者看不到表格边框线［9］。至此，针灸名家医案检索数据库建设完成，列表显示效果如图2所示。

图1 列表模板设置界面图

图2 列表显示界面图

5 针灸名家医案数据库的使用及推广

针灸医案浩如烟海，分布零散，我们对分布广泛的针灸医案进行搜集汇总，遴选出具有临床价值的医案356个［5］。每个医案含有著者朝代、疾病类型、治疗方法、所用穴位等字段。教师在平时授课过程中可以使用这些医案，学生也可以利用数据库以任意字段查询医案，方便预习和复习，是课堂教学的有力补充［9］。

除了针灸名家医案数据库外，我们将Moodle数据库活动模块进一步推广，建立了医家简介及学术思想和腧穴数据库［10］。

医家简介及学术思想含有30个条目，以医家所在朝代、姓名及其学术思想为字段，含有高级查找功能，数据库涵盖了从春秋到现代的30位知名医家，是首个将中医医家思想数字化的案例，是宝贵的中医教学资源。

腧穴学是研究腧穴的位置特点、主治作用及其理论的一门学科，是针灸专业的基础课程，在专业中具有十分重要的地位［11］。我们以穴名、归经、定位、功能、主治、操作、特定穴归类7个字段建立数据库，收集整理了含有408个穴位数据资料，录入数据库［11］。腧穴学涉及穴位多，操作复杂，将资料整理成Moodle数据库活动后，方便了学习查询，在“腧穴学”教学中起到了良好的效果。

6 结束语

基于Moodle数据库活动的针灸教学相关资源于2010年建成后，投入校园网使用，应用于“针灸学”、“经络腧穴学”等学科的教学中，教改实施后对其使用情况进行全面评价。教学改革后的调查涉及学生的专业思想、学习兴趣及对教改效果的评价。调查显示：通过网络在线学习，学生的专业思想得到了巩固，课程学习兴趣也提高了［12］。学生普遍反映，网络学习使得本身较为单调的经络腧穴知识学习变得形象而有立体感。

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［1］Registered moodle sites ［EB／OL］.［2013－04－03］.http：／／moodle.org／.

［2］黎加厚.MOODLE课程设计［M］.上海：上海教育出版社，2007.

［3］天一.Moodle使用及位置［EB／OL］.［2013－04－03］.http：／／www.emoodle.org／.

［4］曹书凯.moodle数据库在化学教学中的应用［J］.中国信息技术教育，2008（6）：74－75.

［5］殷振瑾，张树峰，暴宏伶，等.运用针灸专题学习网站进行知识建构的研究［J］.中医教育，2012，31（6）：21－23.

［6］刘素芹，黎加厚.基于魔灯（Moodle）课程设计的BIG6模式［J］.远程教育杂志，2007（1）：4－8.

［7］黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒［J］.中国电化教育，2004（10）：40－45.

［8］朱颂垚.Moodle的安装配置［J］.无锡南洋职业技术学院论丛，2009，8（2）：43－49.

［9］孙柏祥.基于Moodle的网络教学平台的构建与应用［J］.电脑知识与技术，2010，6（5）：1259－1260.

［10］赫欣，刘国良，赵珩，等.利用Moodle平台开发《预防医学》网络课程的实践与体会［J］.中国医学教育技术，2010，24（1）：33－35.

［11］殷振瑾，张树峰，闫远杰，等.《经络腧穴学》案例式教学改革的实践［J］.中国针灸，2012，32（12）：1129－1131.

［12］张雪云，马志强.国内 Moodle平台研究综述［J］.开放教育研究，2007，13（6）：96－99.