王俊红

随着社会的不断发展、人们生活水平的不断提高，早期教育逐渐走入人们的视野，其主要是指根据婴幼儿的主要心理和生理发展特点与规律，通过组织各种有目的、有计划的教育活动，促进婴幼儿智力发展，为其健康人格的养成奠定良好基础。0～3岁是现代儿童早期教育的开端，也是早期教育的重要阶段，此阶段是儿童大脑发育最快的时期。所以，在儿童大脑发育最快、可塑性最强的时期给予其有效的几次，增加儿童大脑内神经元突触的数量，最大限度的发挥其智力潜能[1]。为了更好的分析早教知识对儿童发育的影响，为了更为科学和有效的制定本社区的早期教育方案，从而促进我国儿童早期的发展，我社区特组织并开展了本组研究，现做出具体的研究报告。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本组研究的主要研究对象为我社区的100例健康儿童，其中，男52例，女48例，所有儿童均为身体健康的儿童，其在出生时均无缺氧、窒息、抢救室以及缺血性脑病等，且所有儿童在出生之后均无惊厥史。儿童在进行研究时的年龄为2～32个月，平均为14.5个月;儿童的智商发育为70～110之间，平均智商水平为90.8;体格检查结果为。对所有的研究对象进行随机分组的相关处理，使实验组和对照组的儿童人数均为50人，两组研究对象的基本资料经过统计学软件的分析和处理之后，显示无明显差异，继而进行本组研究。

1.2 教育方法 在实验组，为每个研究对象建立基本的成长档案，从其出生之后的2～3 d开始对其进行NBNA的基本检测和检查，从而使儿童的家长能够较为科学和全面的掌握儿童的行为能力，进而对实验组的儿童开展早期教育。在新生儿出生后的第1年，每个月对儿童进行定期跟踪的检查，第2年和第3年的跟踪检查时间分别为每3个月和每4个月一次。跟踪检查的具体内容如下:研究对象的体格发育情况、神经系统发育情况、营养状况、智力发育状况以及疾病的防治等。以鲍秀兰教授的0～3岁早期教育大纲要求为依据，并结合每名研究对象的不同发育和实际状况，为其制定出适合的、具有针对性的早期教育训练计划，具体包括:语言训练、动作训练、认知能力训练以及社会的交往训练等。将上述的训练内容打印出交给儿童家长，并指导儿童家长在家庭中对儿童进行适当的训练。

1.3 统计学方法 本组研究所得出的所有研究结果均经过统计学软件，即SPSS 16.0的相关分析和处理，当P＜0.05时，差异具有统计学意义。

2 结果

实验组和对照组儿童在体格发育的主要指标，包括身高和体重的比较方面差异无统计学意义(P＞0.05);实验组和对照组儿童在智力方面的差异具有统计学意义(P＜0.05)。具体的数据分析请见表1。

表1 两组儿童的智力水平对比分析(±s)

表1 两组儿童的智力水平对比分析(±s)

项目 实验组儿童 对照组儿童 P值107.95±6.08 94.65±5.87 ＜0.05 108.23±10.21 95.34±7.76 ＜0.05适应能力 107.65±12.65 96.37±6.23 ＜0.05交往能力 100.38±7.04 91.24±5.39 ＜0.05发展商语言能力

3 讨论

儿童的体格发育受到多方面综合因素的影响，例如遗传、疾病以及营养等。随着现代生活水平的不断提高，家长越来越重视儿童的体格发育，并关注起饮食结构以及疾病的防治，从而保障了我国儿童的体格健康[2]。本组研究的结果显示，实验组和对照组儿童在体格发育尚无显著性差异，由此提示，将早教知识融入到儿童保健中对儿童的体格发育并不会产生较大的影响。

人类的大脑是在环境的影响之下不断发育和完善的，换而言之，只有通过不断的学习，人类的大脑才能够趋于成熟。人类在刚刚出生时，大脑必须要人类大脑是在环境影响下发育完善的，也就是说是在通过不断的学习过程中而成熟的 。所以，为儿童提供最佳学习和生活环境，有助于其早期脑细胞的发育。另外，婴幼儿时期是人类一生中大脑发育最快的一个时期，在此时期中如果能够结合儿童心理学的发展和特点，为儿童提供较为丰富的感官刺激，并为其提供最佳的语言环境，锻炼其社会适应能力和认知能力，则有助于刺激其心理发育，从而使儿童的脑部潜能得到发展，提升智力水平。国外有关儿童早期教育的研究结果显示，儿童认知能力的发展与其早期教育有关[4]。而本组研究的研究结果也显示，实验组儿童的智力水平明显高于对照组儿童，二者之间的差异具有显著性。

随着我国医学模式的改变，为了更好的使孩子们适应社会发展的需求，家长们在最求子女身体健康的同时，更加关注起认知能力、语言表达能力以及社会交往能力的发展。然而，家长在对子女身心关注的同时，却并没有意识到早期教育的重要性。基于此，加大早期教育的宣传力度，并将早教知识融入到儿童保健中，使儿童家长了解到早期教育的重要价值，从而快速的促进我国儿童的身心发展、提高我国的人口素质。

[1]陈淑新.婴幼儿早期教育效果分析.中国妇幼健康研究，2008，19(5):413-414.

[2]鲍雪梅.早期教育对婴幼儿心理发育影响的探讨.齐齐哈尔医学院学报，2007，28(18):2191-2192.

[3]何杏燕.儿童早期教育与心理保健.中国社区医师(医学专业)，2012，14(2):386.

[4]陈达光.健康婴幼儿早期教育的效果及影响因素.中国心理卫生杂志，2004，18(12):828-829.