朴龙杰

摘 要：基础阶段的韩语教学在中韩经济政治交流日益深化的今天，显得尤为必要，由于培养目标、学习环境、学习者的智力水平和学习动机等的不同，教学法也应该有所不同.然而，无论哪种形式的韩语课教学，最终目的都是要为培养合格的人才打好语言基础，为过渡到提高阶段创造条件。

关键词：基础韩语；大学教学

中韩政治经济等各方面的交流日益深化，国内学习韩语的人也日渐增多，天津港以外贸为主，近年来与韩国的外贸往来日益频繁，迫切需要懂韩语的人才。通过较短的时间达到韩语四级水平并且掌握一定专业知识的教学目标，基础教学就显得尤为重要.为了提高整体的教学水平和教学质量，笔者在韩语基础教学中，适当地加快速度，增加内容，提高进度，使学生经过第一年的学习，就能掌握3000多词汇，2000多个常用语和500个句型.

1 发音阶段

发音中的元音辅音阶段，由外教授课，因为这方面内容相对比较简单，教学以教师示范，学生模仿为主，同时由于韩语中的元音与辅音和中文拼音比较相似，外教教授能保证发音的纯正.但是在外教教授的过程中，中教也有着更重要的作用，即解释元音辅音中的特殊音变现象，而收音部分，由于其独特性（中文英文等都不存在类似概念的语音），外教授课学生不易理解，因此通常由中教授课，并且按照中国人可以理解的难度，对元音辅音进行总结。

2 入门阶段

课堂教学的前五周为口语入门阶段，为了使学生适应听说法，消除学生羞口的心理和对韩语的神秘