林向东

《九年制义务教育历史课程标准（实验稿）》认为，历史教学应该关注学生的学习过程和方法，帮助学生形成正确的情感态度和审美价值观，从而促进学生历史基础知识和基本技能的形成和发展。对此，笔者以为在历史课堂教学中应该以学生的学习发展需要为依据，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。

1 优化教学导语导入。激发学生的学习兴趣

教学导语的设计是课堂教学的最初环节，也是必不可少的步骤。对此，笔者以为设计好课堂教学导语，不仅可以起到“良好的开端是成功的一半”的教学效果，还有助于吸引学生的注意力，提高課堂教学的有效性。笔者以为，设计好教学导语应该注意以下几方面：（1）选好导语的素材，即所设计的内容应该与教学的内容相关；（2）突出重难点，即围绕教学的知识点有重点的突破；（3）导入的时间不可过长，以防影响后面的内容教学。

例如，在“人类的产生”中，笔者就通过讲述“女娲造人”的神话传说来吸引同学们的注意力：远古时代，一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出了许多的男，男女女，从此天地之间就有了我们人类。女娲为了拯救人类，她还炼了五色石进行补天。学生在这样充满神秘色彩的导语引入下，很想知道人类的起源和产生过程，为他们的课堂学习奠定了坚实的基础。

笔者以为这样的导语设计，一方面，能够引起同学们的注意力；另一方面，能够激起同学们的阅读学习文本的兴趣。

2 创设丰富的情景氛围，增强学生的情感体验