张同洋

（新沂市第一中学，江苏 新沂 221400）

随着课程改革的不断深入，课程文化日渐引起人们的关注.课程文化重在“以人为本”，通过知识、技能和智慧的有效传输，全面实现课程文化的育人价值；课堂教学是教师实施课程文化的主阵地，我国物理教师在教学实践中，过于注重解题方法训练，常忽视更高层面的科学方法培养，导致学生研究能力的严重匮乏，这凸显当前物理教学目标取向的浮躁与功利，通过以《物理学：原理与问题》（Physics：Principles and Problems）为例，剖析美国高中物理教材的课程设置的成功之处，为新时期物理课程实施的目标取向与教师课堂教学设计提供有益的启示.

1 美国物理教材的课程文化特色剖析

中美课程文化的差异在教科书上有明显的反映，美国高中现在普遍使用且反响较好的高中物理教材为《物理学：原理与问题》.这本教材很好地展示了教材对教师课堂教学目标取向的指引作用.

1.1 弱化目标难度，面向全体学生需要

（1）内容选取注重基础性与发展性.

该教材有30章，覆盖了力学、热学、波动光学、电磁学、现代物理学几大块知识，各部分知识内容比例如表1［1］.

表1

从表1可以看出，教材虽然仍以经典物理学知识为主，但加大了现代物理学内容的比例.如后4章介绍了量子理论、固体电子及核物理与粒子物理的有关内容，其内容介绍以实验与理论相结合，并配有大量的现代科技信息.

教材不太注重学生对知识点的深度挖掘，但注重学生对物理……