张佩秋

(浙江科技学院 语言文学学院，杭州 310023)

基于网络与研究性学习整合的教学模式研究
——以大学英语为例

张佩秋

(浙江科技学院 语言文学学院，杭州 310023)

研究性学习是学生主动探究的学习活动。在建构主义理论框架下，通过对网络环境下大学英语研究性学习内涵及其特点的研究，构建了基于网络与研究性学习整合的大学英语教学模式，以探索该模式在教学过程中的实现方法。课堂实施效果表明：网络环境下的研究性学习模式，对于发挥学生学习的主动性，改变学生的学习方式，提升学生英语学习兴趣，促进语言技能的综合发展，具有重要作用。

研究性学习；网络学习；大学英语

大学英语教学多年来一直面临着费时和低效问题的困扰，普遍存在着偏重“知识教授”忽视“能力训练”，偏重“接受式学习”忽视“探究式学习”等现象。2004年1月，新版《大学英语课程教学要求(试行)》由教育部高教司颁布，明确指出，学生自主性学习方法的培养和独立探究能力的提高是高校教改成功的一个重要标志。而基于建构主义理论的研究性学习正是相对于“接受性”学习而提出的一种“探究+合作”式的学习方法，鼓励学生挑战权威，通过探索新的知识领域主动获取知识、应用知识得到思维深度的提升和解决问题能力的提高[1]。因此，作为当前大学课程改革的必然趋向，研究性学习在外语教学界也成为人们关注的焦点。越来越多的研究者从理论和实践角度探讨研究性学习的内涵[2-3]及在外语课程中的运用[4-5]。……