何成文

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情

况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”所以，只有预设与生成共舞，方能演绎精彩课堂。

下面，根据本人多年的教学体会，浅谈几点预设与生成有机结合的案例。

一、引导感悟，生成知识之本

本人执教朱自清的散文《背影》时，十分强调课堂教学活动的“动态生成”。刚开始，我对学生的学习提出要“读出自己，读出问题”的要求。我说：“朗读课文，可以读出自己熟悉的生活或场景，可以读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，也可以读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。”寥寥数语，却在学生内心掀起轩然大波，这种情感导入激发了学生强烈的兴趣。一学生说：“我觉得散文中的爸爸很木讷，但对我却充满深深的爱。”我问：“从文中的哪个段落以及哪些句子读到的，还能找出哪些词语体现父亲的这种情感？”于是，学生就根据文句加以精彩的分析，他们能自己感悟文章的情感，课堂迅速进入学习的

高潮。

二、以谬求真，利用“错误”资源

在教《伤仲永》这篇文章时，我问：“方仲永究竟是一个怎样的人”？课堂上有了让我感到意外的答案，一学生突然说：“这故事是假的！‘未尝识书具，说明从小没有写过字，却能够突然间‘即书诗四句，并自为其名真是奇怪。况且，‘自是指物作诗立就，其文理皆有可观者，实在太荒谬了”。我继续问：“那么作者为什么还要继续写下去呢？……