赵艳华

21世纪是人的生命意识凸显的时代，人们已强烈地意识到20世纪虽然是个物质文明和科学技术极其进步的世纪，但同时也是一个人失去自我、失去精神家园伦为理性工具的一个世纪。随着人类生命意识的凸显教育观必将完成从机械论到生命论的转化。生命化教育观特别重视个体生命的健康成长，特别是个体生命在其整体和谐发展基础上的精神性生命的成长这种教育观，把个体生命质量的提升视作社会发展的动力和社会发展的标识所在。因此，生命化教育观关注个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足，尊重个体生命的多样性、独特性。强调学生在他自己的教育中的积极主动作用，目标是使每个人都能掌握自己的命运以便为自己生命所在其中的社会进步作出贡献。课程改革的《纲要》要求生命化课堂。“以人为本”已成为21世纪教育改革的关键词。这儿的“人”指的是完整的人，是个别的、具体的、全面的、活生生的人。“人的发展”亦是指人的全面的整体性的生成。教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体而是生命体。

课程改革的实践需要重构生命化课堂。随着基础教育改革的推进课堂教学改革日渐深入在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时人们开始深入剖析课堂教学的最终目的——促进人的发展、生命的完善，课堂教学应是师生人生中一段重要的生命历程是他们生命的有意义的构成部分。……