陈松云

(广东医学院 外语教学部，广东 东莞 523808)

元认知策略与预制语块写作教学效应研究

陈松云

(广东医学院 外语教学部，广东 东莞 523808)

本文基于Flavell的元认知理论和Becker＆Bolinger的预制语块理论为基础，对预制语块习得和元认知策略进行研究分析，结合写作教学实践，探讨元认知理论视角下预制语块在写作教学中的效应度。

预制语块;元认知策略;写作教学

英语写作是学生英语学习中的一项重要技能，但长期以来却已成为学生英语学习的薄弱环节之一，其根本原因在于教师侧重语言知识和写作理论的输入，没有注重学生写作实践能力的培养，学生在写作学习过程中缺乏必要的主动性。Stern(1999)曾言:“只有当学习者学会选择学习内容，学会学习方法，才能提高自我监控的能力，因此学习策略培训应在外语教学中起到相当重要的作用。”因此，大学英语教学效度的提高，尤其是学生写作能力的培养，教师更加要在教学内容和教学环节设计上重视学习策略的培养，并凸显在在教学内容的重要作用和地位。

本文以元认知理论为指导，以预制语块运用为教学内容，将元认知理论融合与写作教学，探讨学生学习意识、预制语块习得及其语言的表达等写作能力之间的教学效应。

1 理论认知

1.1 元认知理论与写作教学

基于Flavell提出的元认知理论，元认知指的是“学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和自我调节。”作为一种自我意识，元认知是认知领域里的最高形式，它以主体和主体的活动为认知对象，能够监督和控制人的认知活动。……