岳娟娟,刘卫东,王振维

(第三军医大学医学检验系,重庆 400038)

教师专业发展是贯穿教师职业生涯长期、持续的改变过程[1]。根据生态理论的基本观点,教师专业发展不仅基于教师个人努力,更多受到组织结构、区域文化和关系模式等的“情境”因素影响[2],是与外部环境协调适应的综合提升过程,具有明显的生态系统特征。虽然表面上不如教师个人特质那样对教师专业发展具有直观的影响,但实际上其影响是深刻而长久的,甚至可能小小的改变,就能促成教师个体极大的转变。因此,要推动教师的专业发展进程,必须从生态学角度全面探索其影响因素和内部机制,从而为制定教师专业发展的管理策略提供依据。

一、研究对象与方法

本研究以重庆第三军医大学为对象,从临床、护理、基础医学、药学、检验等专业选取了19人进行专家访谈,其中教育管理者8人,教研室主任4人,教师7人。访谈时间大约为30分钟左右,最长为51分54秒,最短为20分31秒。运用扎根理论研究方法探索其影响因素。

二、数据提炼与编码

1.开放译码。开放译码是指对搜集的资料进行分解,针对反映现象的异同,贴上概念性的标签,再把相似概念聚拢在一起,提炼出更高一级概念——范畴[3]。根据扎根理论的基本思想,我们对访谈资料进行了开放编码,共分析归纳出78个概念17个范畴(见附表),由于概念的数量庞大,而范畴是对概念的重新分类整合,于是范畴就成为后续分析的重点,具体如下:办……