朱 洁,汪远金,宋 睿,刘长安,汪天明,那 莎,李 璐

(安徽中医学院中西医结合临床学院,安徽 合肥 230038)

生物化学是生命科学的基础,是联系基础医学与临床医学以及药学的桥梁学科,在高等医学教育中占有重要地位。实验考核既是高校生物化学实验教学的重要环节,也是检验教学效果、巩固学生所学知识、改革教学方法的重要手段,它在一定程度上可以作为教学效果评价的依据[1]。本次教学改革从考核的合理性和全面性出发,拓宽考核方式和考核内容,探索生物化学实验形成性量化考核评价体系,以适应新世纪人才培养的要求。

一、考核对象

我校生物化学课程根据专业设置不同分为考试课和考查课。研究对象分别选择我校生物化学考试课专业2010级药学(64人)和考查课专业2010级中医临床3班(66人),作为教改班,实施实验形成性量化考核;2010级中药(63人)和2010级中医临床4班(64人)分别作为对照班,按传统方式授课和考核(实验报告+技能考试)。学生在原有知识水平、录取形式、年龄等方面无明显差异。

二、考核项目

改革传统考核模式,将考核方式和考核内容多元化,增加过程性考核,建立形成性量化考核评价体系。考核包括:平时实验过程考核,实验报告评分,研究性实验报告评分,实验理论口试及实验操作技能考核,并量化考核指标。

(一)实验过程形成性量化考核。

生物化学的理论知识和基本技能需要学生在实验过程中体会和完善。我们将每次实验过程中涉及的知识点和基本能力细化为具体的考核指标,全面考查学生的实验态度、实验预习、理论知识掌握、操作能力、团结合作精神。……